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构建远离中心城市高校心理健康教育长效机制探索 　　［摘要］建立高校心理健康教育长效机制非常重要。文章通过描述远离中心城市高校学生的心理健康现状，分析了影响这些高校心理健康教育的因素，进而提出了构建远离中心城市的高校心理健康教育长效机制的几点建议。 　　［关键词］远离中心城市 心理健康教育 长效机制 　　［作者简介］罗桂华（1969- ），女，四川宜宾人，宜宾学院心理健康教育中心讲师，研究方向为心理健康教育。（四川 宜宾 644007） 　　［中图分类号］G448［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）24-0168-02 　　 　　 近年来，高校学生的心理健康问题日益突出，学生因心理问题而导致的突发事件也屡见不鲜。教育部在2001年颁发了《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》，2002年又颁发了《普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要（试行）》。2005年，教育部、卫生部、共青团中央又联合发出通知，要求进一步加强和改进大学生心理健康教育，切实做好心理咨询工作。而远离中心城市的高校学生的心智发展，受主客观条件限制，除了具有与重点普通高校学生共有的特征以外，还存在着独有的心理特征。这就要求远离中心城市的高校的大学生心理健康教育领导部门应在认真分析学生心理发展特征的基础上，把加强心理健康教育工作作为新形势下全面贯彻党的教育方针、实施素质教育的重要途径，以形成构建切实可行的远离中心城市的高校心理健康教育长效发展机制。 　　 　　 一、目前远离中心城市的高校学生心理健康教育的现状 　　 　　 （一）用生活心理健康教育或思想政治教育代替心理健康教育 　　 生活心理健康教育一般包括心理卫生教育、青春期性教育、挫折教育、人际关系处理、沟通能力的培养和学生良好性格及情绪的培养等方面的内容。其目的是帮助学生不断适应生活环境，理解生活的意义，养成良好的习惯，学会生存，培养健康的人格，促进自我表现发展；思想政治教育属于社会意识形态的领域和范畴，其任务主要是有目的地对人们施加意识形态的影响，以提高人们的思想道德素质，进而指导人们的行动；心理健康教育属于心理科学的范畴，是心理学理论在实践中的发展，其任务主要是预防和消除心理障碍，促进心理健康。目前，远离中心城市的高校心理健康教育大多是围绕前两方面来展开的。 　　 （二）心理辅导或咨询工作宣传力度不够，对辅导对象有偏见 　　 不少院校心理咨询室内既无现代化的心理测试软件等配套设备和学生心理档案，也未开通心理咨询热线，未能有效利用板报、广播站、开讲座等形式宣传心理卫生知识，心理咨询仅以个人面谈为主。同时，许多远离中心城市的高校的教师将心理健康教育的对象看做是“后进生”或“问题学生”，导致学生对心理健康教育存在误解，宁愿掩饰自己的心理问题也不愿到心理健康教育室或咨询室去，造成部分院校的心理教育室、咨询室形同虚设，错过了矫正心理偏差的最佳时机。 　　（三）忽视与学生家长的联系 　　 社会参与教育已成为世界教育发展的一种趋势。学生的心理问题很多都源自于家庭，学校复杂的教育过程中所产生的一切困难都可以追溯到家庭。如有些学生缺乏必要的生活自理能力和人际交往能力，就源于父母只注重关心孩子的身体发育和智力开发情况，忽视对孩子道德修养和心理方面的教育与引导；部分学生进入这些“名声不响”的院校就读，感到对不起父母，出现孤僻、自卑、抑郁等情绪，就源于父母对孩子的要求期望值过高。目前，学校心理健康教育与家庭教育脱节、分离，不仅孤掌难鸣、增加了工作的难度，而且也难以对症下药。 　　（四）教师的心理健康水平不高 　　一谈到这些远离中心城市的高校的心理健康教育，人们首先想到的是学生的心理是否健康，很少有人想到教师也有心理健康问题。实际上，这些院校的教师也同样存在着工作、科研、晋升、家庭、经济状况、招生等诸多压力，存在焦虑、压抑、紧张、失控等心理问题，但这些往往被忽视了。学校为教师开设的心理服务机构几乎为零，为教师心理健康教育和疏导而组织的培训与活动一年也难得举行或很少举行，导致教师的心理健康知识缺乏，心理问题得不到及时的调整和治疗。 　　 　　二、影响远离中心城市的高校心理健康教育的因素 　　 　　（一）经济困难 　　远离中心城市的高校大多办在经济发展相对落后的中等城市，城市居民较少，支柱产业少，就业岗位少。其周边辐射的多是老、少、边、穷的农村地区。这些地区不仅自然条件差，交通不发达，开放程度低，经济落后，而且教育也相对滞后。受高校服务地方经济发展的要求和教育分流、分层及扩招的影响，这些院校生源质量越来越差。而且学生大多来自贫困农村地区，他们不仅经济上相对贫困，家庭教育、学校教育和心理素质培养也不甚规范。这些学生大部分存在着自我保护意识过强、人际关系敏感、