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构建适合学生教学模式,发展学生运用语言能力 　　摘 要： 在英语教学过程中，教师应深钻教材，把握教材特点，善于结合实际教学需要，灵活有效并且有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等进行适当的取舍和调整。在合理安排教学内容的基础上，还应重视教学模式的转变，采取灵活多样的课堂教学模式及课外辅助教学模式努力提高课堂教学质量，在巩固学生的英语知识、提高英语能力的同时，营造良好的语言环境，拓展学生的英语学习空间，只有这样，才能更好地提高学生运用语言的能力。 　　关键词： 英语教学 明确目标 选择内容 改变模式 提高能力 　　英语是各教育阶段不可缺少的学科。英语教学不仅要提高其实用性和专业技术性，更要强调英语语言基本训练和实用交际活动中的语言应用能力。 　　与本科或普通专科相比，高职院校主要以培养实践技能型人才为主要目标，培养面向基层、面向生产、服务和管理第一线的实用型、技能型专门人才，学生的突出特点是实践能力和动手能力比较强，这就要求高职英语教学不能仅仅局限于课本内容，而应该注重实用和实效原则，强调培养语言应用能力。所以，摆在职业院校英语教学人员面前的关键问题是如何教学生学好英语。 　　高职院校学生英语实际应用能力又如何？这个问题要从学生入学谈起。在步入高职院校之前，大部分学生英语基础比较差，高考英语分数偏低，程度参差不齐。教师要想培养学生的英语学习能力，就要深刻分析教学过程中的主体――学生，根据学生的实际情况，结合教学目标制定合理的教学措施，实施因材施教的原则；教师还要在这一过程中不断提高自身素质、完善和创新教学手段，发挥好引导作用。 　　一、明确教学目标 　　明确教学目标是搞好高职高专英语课堂教学的前提，明确的教学目标可以为教学工作指明方向，它直接影响教学过程。教学目标的确立应综合考虑社会对专业人才的需求及学生的英语水平。高职高专英语教学的基本目标，是通过英语教学帮助学生掌握良好的语言学习方法，打下扎实的语言基础，培养学生较强的英语听、说、读、写、译等实际应用能力，因此，在日常教学中必须改革多年形成的单纯语言教学模式，变为语言与专业教学并重；必须改变传统的英语应试教学倾向，把教学重心放在英语五项基本技能的培养上；必须改变高职英语教与学没有明确目的的单纯任务观念，把英语教学与专业学习有机结合起来，真正使英语成为学生获取专业信息，胜任实际工作需要的有力交际工具，进一步拓宽学生的知识面，提高学生的能力和素质。 　　二、调动学生积极性 　　高职院校的英语教师在学生入学后要做的工作就是转变学生对英语学习的厌倦态度。在整个英语教学过程中，始终面临如何转变学生的学习态度的问题。面对这个问题，首先要掌握学生厌倦学习英语的心理。分析这种心理有两个因素，一个是他们的英语基础比较差，对自己失去信心，想学英语又不知从何入手，感到力不从心。另一个是认为学英语对他们的未来工作没有什么实际帮助，从而产生了忽略英语学习的心理，久而久之在接受高等职业教育阶段就放弃了英语学习。 　　对这一学生群体，教师要与他们建立良好感情，进行英语学习的心理疏导，用真诚培养他们积极向上的学习态度。对基础差的学生，教师除了要进行心理疏导之外，还要分析他们英语的学习状况，为他们制订学习英语的计划，教师还要经常督促和检查他们的学习。在做这项工作的过程中，教师必须做到理解、尊重、宽容和善待这部分学生，多表扬、鼓励，增强他们的上进心。同时，教师要更新理念并在教学实践中落实新的课程理念，这就要求教师转变角色，成为引导学生主动参与的组织者、帮助者。学生有了求知的欲望，教师与学生产生了教与学的互动关系，形成了英语教学的良性循环，从而达到教学目标。 　　三、合理安排教学内容 　　合理安排教学内容是搞好英语教学的基础，也是教学活动得以开展的关键，教学内容的合理体现在教材的选择和教学内容的优化上： 　　1.选择实用的教材。教材的合适与否直接影响教学质量的高低。依据大纲要求，结合教学实践，有目的、有针对性地选择教材，是达到良好教学效果的前提。针对高职教育强调实用为主，培养学生英语应用能力的目标，教材的选择应贯彻这一目标，突出实用性、知识性和交际性，教材的选择应结合学生实际，应具有难度适中、语言地道、内容新颖有趣、篇幅合理、有利于素质教育等优点，还应与日常生活和未来的工作实践相结合。 　　2.教师要做教材的积极开发者。教材在教学过程中起到至关重要的作用，但选择好了教材，教师也不能做教材的被动使用者，而应该是教材的积极开发者。一本书的编写有其自己的体系、自己的顺序。然而学生的实际情况各不相同，因此有时在处理教材时教师就要按照学生的实际情况重新进行编排，并根据学生的水平合理增减内容。所以教师仅仅注意教材中的语法知识和语言形式是远远不够的，这样只能故步自封。重要的应是挖掘