构建适应创新型人才培养实验教学体系.docVIP

构建适应创新型人才培养实验教学体系 　　 摘 要：从实验教学定位、创新人才基本特征、实验教学对创新人才培养的特殊作用出发，以广西大学国家级机械工程实验教学示范中心建设与改革为案例，对构建与理论教学并重的实验教学体系，适应创新人才培养方面的问题进行了研究与探索。 　　 关键词：实验教学定位;创新人才培养;实验教学体系创新 　　 中图分类号：C961;G642 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）07-0006-02 　　 一、引言 　　 目前，全世界在发展理念上已经形成一个最大的共识，就是：只有创新才能支撑未来的发展。这些年在国内大家普遍意识到：我们培养的学生实践能力和创新能力比较弱。因此，在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中，把实践能力和创新能力的培养提高到前所未有的高度，明确提出：要“优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力，实践能力、创新能力，……探索贯穿各级各类教育的创新人才培养途径;鼓励高等学校联合培养拔尖创新人才”等等。 　　 二、教育观念落后导致实验教学定位不合理 　　 为什么我们培养的学生实践能力和创新能力偏弱？是中国的学生天生实践能力和创新能力就弱吗？大量实践证明并非如此，中国人是很聪明的。根源何在？根本的原因还在于我们的“教育观念相对落后，内容方法比较陈旧”――这种状况在中国高等教育的许多方面都值得深思，本文仅从实践教学角度来探索。 　　 长期以来，我国高等教育普遍存在“重理论、轻实践”的观念，实验教学被定位为辅助教学手段，仅仅是为了验证理论课堂上论述过的基本理论，仅仅是基本知识和基本技能的训练，这种不正确的定位导致了一系列不良的后果。（1）在时间的分配上，实验学时、学分只占很少的比例。成绩评定一般以理论为主，理论教学是课程考核的“硬指标”，实验成绩仅作为参考，是“软指标”。这种“一硬一软”的要求，很自然地使教师的“教”与学生的“学”重心向理论教学倾斜，导致了对实验教学的轻视和淡漠。（2）实验教学内容多为验证性、演示性实验，实验项目按课程设置，内容重复、分散，缺乏有利于学生实践能力、创新能力培养的综合性、设计性、研究创新性实验。低水平的实验教学模式，削弱了实验教学在人才培养方面的功能。（3）由于定位不合理，导致实验教学队伍层次低，结构不合理。因为是辅助教学手段，因此，有人错误地认为实验教学是低层次的劳动，实验教学只是简单重复的基本操作，是简单劳动，无法与理论教学的高层次脑力劳动相比，水平低、不能上理论课的教师才进实验室。所以，实验教学方面的付出远不及理论教学付出的回报高，导致恶性循环，高水平教师更不愿从事实验教学。 　　 实验教学定位不合理，造成对实验教学的漠视，对实验教学人才培养作用的削弱，以及对实验教学队伍的不良影响等一系列后果，这已成为制约大学生实践能力、创新能力提高的障碍和桎梏，与建设创新型国家的人才培养战略是极不相称的。因此，落后的教育观念是当前高校创新人才培养最根本的影响因素。要从根本上解决我国高校创新型人才培养的问题，必须坚持邓小平“两手都要抓，两手都要硬”的理论，坚持科学发展观，坚持与时俱进，解放思想，大胆创新，突破传统的教育观念和教学模式，以现代教育的观点，从社会发展的需要出发，重新认识实验教学及其在人才培养中的重要地位和作用，树立实验教学与理论教学并重的观念。 　　 三、充分认识实验教学对创新型人才培养的特殊作用 　　 前些年，有学者提出我国高等教育面临人才培养转型的问题――从培养服务型人才转向创新型人才的培养。随着科技的进步，国际竞争，产业结构与就业结构的变化，传统的服务型人才培养模式已不再适应社会发展的需要，创新型人才的培养是高等教育改革的必然。 　　 创新型人才与服务型人才比较主要有4个方面的特征。1）知识结构的特征。创新型人才不但善于从教师和书本获取间接知识，而且善于从实践中获取直接知识，具有探索未知知识的能力;2）思维能力的特征。创新型人才不但注重正向思维，而且注重逆向思维和批判性思维;3）能力结构特征。创新型人才不但具有分析问题和解决问题的能力，而且具有发现问题和提出问题的能力。4）培养过程的特征。服务型人才强调共性，适于批量培养;而创新型人才以人为本，强调个性，要求个性化教育。 　　 了解创新型人才与服务型人才的差异，有利于我们对实验教学在创新人才培养方面的特殊功能进行认识。从创新型人才的4个基本特征看，我们不难发现，实验教学在培养创新型人才方面有着理论教学不可替代的特殊作用。 　　 （1）实验教学是学生获取直接知识和探索未知知识的重要途径。我们知道，实验教学强调的就是让学生自己动手去试验、实践和探索，强调实践是检验真理的唯一标准。实验过程中常会出现与教科书上不一样的结果，这