构建长学制医学精英教育研究型教学模式.docVIP

构建长学制医学精英教育研究型教学模式 　　摘 要:培养具有创新能力的高素质医学专业人才，须转变教育观念，改革以往的教学模式，探索研究型教学体系与教学模式。在夯实基本理论、基础知识与基本技能的基础上，以多学科交叉综合的探索研究型实验为载体，开展讨论答辩式教学。发挥以学生为主体，教师为主导的教学模式，培养学生的自行提出问题，解决问题的能力。为创新型人才的培养模式奠定基础。 　　关键词：人才培养；教学模式；研究型学习 　　 　　长学制临床医学专业教育是经教育部、卫生部肯定的培养医学高级专门人才、实施精英教育的一种新的培养模式，在长学制七年制医学教育中，要突出“新”“精”“深”的特点，才能符合七年制的培养目标，适应21世纪教学内容改革的要求。在教学中要实施贯彻这些特点则必须改革以往传统的教学模式与教学方法，进行启发探索式、研究型教学。教学的重心要以掌握论证基本理论，逐步倾斜到了解熟悉基本理论获得的途径与方法。这往往是接受应试教育的学生所忽视的环节，也是目前某些学生实践能力差，不能满足社会用人需要，职场竞争力差的原因之一［1］，要达到长学制医学精英教育的培养目标，让学生获取创新意识与创新能力，成为医学界的精英，需大力改革禁锢人们思维意识的应试教育的旧框架［3］；多年来，最能激发学生能力培养与创造思维的实验教学仍然附属于理论教学，只起着验证理论教学的内容，这就封杀了实验课的大部分传授知识和探索未知能力的积极作用，大大降低了教学效果。 　　长学制（七年制）教学中心思想是启发学生进行创造性的思维与工作，培养其创新意识与创新能力，围绕这一教学理念，在教学过程中将已独立授课的机能实验学与生理学有机结合，贯彻以学生为主体，以教师为主导，实施“授之以渔”的教学方法，进行了如下的工作： 　　 　　一、 改革理论教学与实验教学模式，培养学生从观察实验现象出发，锻炼提出问题的能力，讨论式、探索式完成生理学学习内容，为培养创新意识打下基础 　　 　　生理学是医学主干课程之一，是以动物与人为对象研究生命活动规律的机能学学科，同时亦是一门实验性学科。多年来一直通过大量的试验验证生理学的理论。教学模式亦一直是先讲授理论内容后实验验证；理论教学过程是灌输填鸭式，缺乏创造力与想象力；实验教学改革虽然将生理学，药理学，病理生理学实验综合成一门机能实验学课程，但是教学内容仍然是验证式实验，这种验证式实验教学也抹杀了实验课探索未知能力的积极作用。对此，教师改革了机能实验学实验与生理学理论教学内容与安排顺序，有机结合了两门课程内容，让学生首先通过机能实验观察活体生命实验现象，使学生对基本的生命活动有一生动的感性认识，并引导他们动脑思考出现这种现象的原因，机制与影响因素，更重要的是要培养学生严谨细致的观察能力及提出问题的能力。爱因斯坦认为”提出问题比解决问题更重要”。因为“提出一个有价值的问题往往会开辟一个新的领域，而解决问题需要的只是一些技巧”。我国著名的教育学家陶行知先生曾说过：“发明万万千，起点是一问。人力胜天工，只在每事问。”我们的学生自小学、中学、大学一直都处于应试教育的束缚中，他们的考试能考出好成绩，但提出新问题、新看法的能力则显得不足，其创造力、想象力在漫长的应试教育下则变得逐渐枯萎，故通过改革实验教学与理论教学的内容与顺序，即实验教学与理论教学内容不似以往同步性的验证性教学，而是先观察实验现象和结果，再引导学生提出问题、思考解决问题的方法，而后经课堂理论讲授基本知识与理论，以小组讨论方式来剖析实验现象产生的原因和机制，并引导学生进行批判性思维，思考应如何进一步改进完善实验内容，培养学生的研究性思维与创造力。如在进行生理学”绪论及细胞基本功能”等章节内容的学习时．我们先引导学生观察比较刺激蟾蜍的坐骨神经所产生的动作电位及其引起的腿部肌肉收缩,以及直接刺激相同腿部肌肉产生的收缩与刺激蟾蜍足趾后射性地引起同一块肌肉的收缩过程．引导学生思考三种刺激部位不同均引起蟾蜍腿部肌肉收缩．但引起其收缩的机制是否一样，若不一样则要应用何种实验方法去观察分析其为何种机制．让学生在经典实验的基础上进行逆向思维或批判性思维，通过查阅文献，讨论分析，自行探索制定分析实验现象机制的设计方案．在经典实验的基础上增加探索研究的元素，同时亦使学生加深对生理学的核心内容．如兴奋性与兴奋，反射与反应，兴奋在肌细胞上的传导与神经肌肉接头兴奋传递等一系列概念的深刻理解与掌握．调动了学生学习的积极性，实施了学生为主体，教师为主导的教学理念． 　　 　　二、 开展多学科交叉的综合探索式实验，建立以能力培养为核心，摸索培养研究型医学精英人才的教育模式 　　 　　医生是一个具有高度复杂实践能力的职业，职业的需求使一个医学人才必须具备清晰敏捷的逻辑思维能力及观察能力，还必须具备迅捷精细准