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构筑具有生命力作文教学课堂 　　【摘要】随着新课程改革的全面深入，人本化教学理念成为当前教学改革的核心理念，这就要求课堂教学要建立在以学生为课堂主体的基础上，实现课堂教学的生命价值。然而，当前的作文课堂教学集中体现出低效高耗的教学弊端，不仅严重制约了学生的发展，也使写作教学毫无生命价值可言。因此，如何构筑具有生命力的作文教学课堂，成为了当前语文作文教学改革的核心任务。本文首先阐述了构筑具有生命力作文教学课堂的价值，然后研究了构筑具有生命力作文教学课堂所需具备的特征，最后为实现具有生命力的作文教学课堂的构建提出策略，以供参考。 　　【关键词】构筑 生命力 作文 课堂教学 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0166-02 　　前言：作文教学作为语文教育中的重点内容，旨在培养学生的写作能力，从而使学生在学会如何写作的基础上，提升学生的思维能力，与此同时，语文写作教学也是培养学生语文素养的必经之路，因而，通过语文写作教学提升学生认识生活、参与生活的能力，启发学生去思考生命的真理、体验人生的真谛，并在社会的实践中不断的完善自我是其教育价值的集中体现。但是，从当前语文作文教学的现状看，语文作文的教学课程通常从小学持续到高中，而且在语文教学中占据了相当大比重，但能够真正的写出好文章的学生却少之又少，如何改变当前语文作文教学的现状，成为了作文教学面临的一大挑战。 　　一、构筑具有生命力作文教学课堂的深层含义 　　文学作品之所以经过岁月长河的洗刷依旧能够“万古留香”，是来源于文学语言的生命力。语言作为写作的基础，能够表达出人们的情感，从而化解愁思，提升表达者的幸福感与存在感。写作的过程就是通过语言的运用将自身对生命的感悟、对生活的体验以及对事态的喜怒哀乐表达出来，从而使生命的过程变得更加的和谐。作文教学要教会学生如何写作，其目的不仅是为了应对各种考试，还有通过培养学生的文学素养，使学生能够如愿表达自己，从而将生命的乐章普奏于作品之中。这就需要教师要充分的发挥自身的引导作用，使学生对写作感兴趣，进而能够通过写作中体现出自身的人生观、价值观、审美观等，表达出对生命的热爱以及对生活的向往，最终将写作还原于生活而高于生活，成为具有生命力的乐章。 　　1.使学生尊重生命、敬重人生，从而使学生对写作产生需求 　　在传统教育观念的影响下，作文教学仅仅是作为认知教学的一部分，所要教与学生知识的是为了应对考试，并掌握知识以适应社会。随着新课改要求的逐渐深入，作文教学要突破教育理论上的束缚，使之以人为本，体现生命的活力，因此，以生命层次进行作文教学能够赋予课堂教学以生命力。写作是学生内心世界的真实写照，其所抒发的是学生的真实情感，所表现的是学生的各方面观点，因此，写作不仅是对汉语言的充分运用，还是对生命情感的抒发。因此，在作文课堂教学中，教师应引导学生将生命的活力呈现于作文中，并要以尊重生命、敬重人生为出发点，与此同时，要将写作的思路打开，使学生能够自由的驰骋于文字间，从而学生才能发挥自身的主观积极性，将文学的生命力融入自身[1]。 　　2.正确且积极的面对人生，从使学生赋予作文以生命 　　这就要求教师要充分发挥自身的引导作用，使学生学会如何正确且积极的面对人生，在欣赏生活的过程中，将其落于笔下，赋予作文以生命。只有学生以最真实的心态去描述生活、诉说情感，并结合自身身边的“故事”，包括所见所闻所感，从而学生才能打开“话匣子”，在有思路可写的状态下，将写作回归本真。只有学生能够正确且积极的面对人生，才能用心去体验生活、去观察生活，从而将内心世界与外在活动相结合，写出自己的内心世界，写出对生活的真实看法，将生命的动态美展现在作文中。比如以“童年趣事”为题在写作文时，写到“童年的美好时光已一去不复返，但是童年中的点滴趣事，将永远印在心间，无论时光如何待我，终将无法抹去属于童年的回忆[2]。”这种对童年的感悟以及对童年的留恋之情，将生命的童年阶段以时间的动态形式展现在作文中，赋予了作文以生命流动之美。 　　3.用心呵护生命，从而使学生通过写作提高生命的质量 　　语文教学的过程中，学生通过语言知识的学习，将其理解吸收后化作内在的语言力量，通过写作来表达自身的情感，将生命的动态之美赋予于作文中，其内容的本质应是对生命的赞美、对个性的张扬，是将内在的精神进行升华。因此，在写作的过程中，要有意识的引导学生热爱生命、呵护生命，从而在生命的长河中净化心灵，在生活的考验中健全人格，养成独立的个性，进而使学生在写作的过程中完善自我、超越自我。教育的价值在于用诚挚的心关爱生命、呵护生命，从而促使每一个新生命健康且茁壮的成长，因此，写作