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构造地质学课程教学几点体会 　　摘 要：简要介绍了构造地质学课程相关知识节点的教学体会，认为该课程的教学特点有别于其他学科，野外是构造地质研究的天然实验室，野外构造几何学的调查分析是构造地质研究的基础，需要结合构造年代学及大地构造背景探讨构造运动学及动力学特征。 　　关键词：构造地质学;流变;断层识别;层间劈理;液压致裂 　　构造地质学是地质类专业的必修课程。构造地质学是与物理力学密切关联的学科，构造地质学特别强调尺度的概念，大尺度可以粗线条，如大地构造的分区，小尺度就是需要细致的观察，本科教学主要侧重于中小尺度的构造类型。构造现象是地质体受力变形的结果，由于物体的受力状态差异，所以形成不同的构造类型，这些构造现象可以千姿百态，变化万千，但都可以归纳到教材中所讲的几类。如原生构造类的沉积构造和岩浆岩体的原生构造，次生构造则是构造地质学课程教材中重点讲解的内容，如褶皱、节理及断层，这其中褶皱以其几何形态而易于理解和接受，而断层则不那么容易领会和判别。通过几年的教学实践，体会有以下几点。 　　一、教学总体思路 　　1.基本概念讲解 　　首先要讲解基本的概念术语，让学生知道哪些是属于构造现象，这些现象基本的几何学特征是什么，以及它们的基本分类。常常我们在硕士生招生面试时候问及各种构造的分类问题，回答效果差强人意，显示学生对这些构造类型的理解尚不够深入，可能课堂上没有直观感性认识。个人认为专业名词概念仍然是最基本的，这是学习的基本规律，要求先记忆，再理解，这是目前普遍的模式。 　　2.强调实践教学 　　其次构造教学过程中必须要强调实践，耳听为虚，眼见为实。举个例子，对于雁列节理的排列方式（如左行右列，右行左列，右行右列，左行左列），学生不好接受，在野外现场针对雁列脉的讲解则能起到事半功倍的效用，因为可以现场比划判断。在带实习的过程中，了解到学生对构造现象其实是很感兴趣的，有些构造现象可以说是非常生动的图画，比如说褶皱岩层在人们印象中是冰冷的，强硬的，可是竟然形成各种弯曲的形态，是什么力量如此强大？比如华山千尺幢的垂直节理是如何形成的？在这些鬼斧神工的构造变形现象背后可以想象当初岩石受到了多么强大的应力作用，当然这些永久性的变形构造的形成非一日之功，尤其褶皱，是长期缓慢变形的结果，这也是流变的表现。 　　二、教学内容侧重点 　　1.关于断裂构造的教学 　　节理和断层都属于断裂裂隙（fracture）。开裂面的性质可以帮助判断是张节理还是剪节理。断层往往具有多个（组）破裂面，所以断层要比节理复杂的多，主要在于其破裂后的复杂变形史，由于沿断层面的旋转运动，所以断层的效应要复杂得多，断层的二元结构是对岩石在不同构造层次变形的直观反映。在野外构造地质研究中我们观察断层效应首先是从地质图上发现和了解的，大型断层对成岩成矿的控制是十分明显的，野外所见断层带产状凌乱及逢沟必断的谚语也比较直观地反映了对断层活动特点的认识。对于断层的野外观察，在带学生野外实习过程中，首先是要学生从杂乱的产状归纳出主要的延伸方向即断层的走向，而要做到这一点，必须找到断层的边界，因为造成岩石断裂的能量毕竟是有限的，断裂不可能无限扩展，在横向（宽度）和延长（走向）都有终点。由于断裂活动依赖的是能量的释放，能量大则扩展顺利，宽度长度都大，能量大是可以产生很多分支，末端能量衰减，则会产生收缩复合现象。断裂的多次活动则会产生复合脉或者使断层岩的形态发生明显变化，尤其是粒度的变化明显，无论是脆性断层或韧性断层，断层岩的细粒化是主要的，当然在韧性断层后期会有变质重结晶，即先细化后生长如构造片岩（构造片麻岩）等。 　　2.关于劈理、线理的教学 　　劈理是一组密集的平行面，有时候在野外我们对于断层劈理常用片理面来描述，破劈理常与剪节理分不清，在野外有些断层是由节理密集带发展而来，这样的节理常有破劈理的特点，断层的表现也常常以片理化带的形式出现，这种平行的裂隙面显然是断层面剪切滑动的结果，或者表现为挤压片理化带。断裂劈理与主断层面有夹角，反映断层运动中的旋转特征，锐角指示对盘运动方向，片理化带往往代表了断层带的总体产状。在褶皱发育地区也常见到层间劈理，可以帮助判断地层的层序及转折端位置。这些理论知识在课本上是平面的，在野外却是鲜活的、立体的。比如我们根据擦痕和阶步来判断断层的性质，在课堂上讲解学生往往理解不透，在野外却能针对具体擦痕现象讲解得比较清楚，比如会涉及线状构造的产状，擦痕通常是侧伏的，现场测量侧伏角、侧伏向，并就此判断断层的运动性质，是左行右行还是正逆断层，都能一清二楚，只要讲解一遍，学生就可以有深刻印象。擦痕上常有一些低温的滑抹晶体，也是一种线理构造，所以这种构造形象从形态到成因都可以系统地了解，野外真正是构造地质研究的天然实验室。对于线理构造的理解，