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母语负迁移对初一学生英语写作影响和处理措施分析 　　初一学生处于英语学习的初级阶段，写作能力培养尤为重要。而写作教学又是英语教学中的重难点内容。当前初中英语写作中，学生经常受汉语思维影响，在表达形式上出现错误，造成母语负迁移现象。本文通过对初一学生英语写作中的母语负迁移现象进行论述，阐释母语负迁移对英语写作的影响，并提出具体处理措施，以期提高学生的英语写作水平，实现初中英语教学目标。 　　英语写作中，学生需具备综合性思维能力及表达能力，以衡量英语教学效果。其既能够考查学生的词汇掌握情况及句法应用能力，又有助于学生思维能力、句法组织能力和语言表达能力的提高。然而，现阶段写作教学始终是我国英语教育的薄弱环节。初中生因刚接触英语写作，难度较大，学习兴趣相对较低，很容易产生恐惧心理，各类错误频出。教师要对其加以引导，消除写作中的母语负迁移现象，达到良好的写作教学效果。 　　1. 初一学生英语写作中的母语负迁移现象 　　因中西方文化差异，英语和汉语的思维方式及表达方式不同，母语负迁移现象无可避免。初一学生英语写作中的母语负迁移现象主要表现在以下三个方面： 　　1.1 词汇负迁移 　　（1）词汇累赘。在同一句话中用多个类似单词表达同一意思。额外的单词应用使句子不够凝练。初一学生词汇量有限，习惯采用汉语思维逐字翻译，出现累赘情况。例如，We share a dormitory in common.该句中，“share”和“in common”意思相近，在同一句子中运用，造成重复。 　　（2）词的搭配。大多英语单词内涵意思与外延意义兼备。使用应用词汇中，需要考量特定的语境。英语和汉语中的单词虽有大致相同的意思，但很少在词义和词汇方面完全对等。因中学生的词汇量和英语水平有限，很容易受汉语干扰，出现搭配错误。例如，heavy rain，学生习惯于用big rain进行表达。 　　（3）?~的选择。英语写作中常因词汇选择不当出现错误。该种情况主要是由汉字语义负迁移和逐字翻译造成的。英语词汇与汉语词汇在意义层面可能完全对应、不完全对应，也可能完全不对应，其都有各自的特性。常因文化背景不同，而出现词???意义上的偏差。很多学生尚未习惯应用英语思维，他们误以为每个汉语都能找到与之相对应的英语单词，以至于在词汇选择上出现错误。例如，生活水平 living standard、会话水平 conversation ability、科技水平 level of the science and technology。不同搭配中，单词选择也不同。 　　1.2 句法负迁移 　　（1）动词应用不合理。动词作为句子中的主要元素，不可或缺。因受汉语结构影响，中学生在动词使用上常出现错误。例如，My father name is Linshiyuan. 学生因不明白英语中应主谓一致，常将“is”错用为“are”。 　　（2）词序不当。单词在英语句子中的位置是固定的，状语通常位于动词后面。而汉语被修饰成分位于修饰语后。受汉语思维影响，英语写作中，中学生常将状语放在动词前面。例如，He likes math very much.常被错误表达为He very likes math. 　　（3）流水句。英语中，一句话仅表达一个意思。但因受汉语结构影响，学生经常在单个句子中融合多种意思，也无连词及恰当的标点符号，以形成流水句。流水句多以融合句和拼接句形式表现。例如，We are No.2 middle school students. Today we visited a farm. 学生常不注重标点区分。 　　1.3 语篇负迁移 　　因文化思维及习惯差异，英语表达比较直观，且重点突出，层次分明，而汉语表达则比较迂回曲折，导致中学生在英语写作中，常会赘述很多语言，以进行观点铺垫。英语写作中，在文章开头便要阐明自己的观点，继而深入剖析。与此同时，英语讲求客观、公正，写作中以被动句居多。而汉语则习惯主观思维方式，导致学生常将第一人称用作主语。 　　2. 母语负迁移对初一学生英语写作的影响 　　受母语思维影响，学生常采用汉语思维及方式进行英语写作。初一学生处于英语学习初级阶段，词汇量不足，对英语中的人称、时态和数等也缺乏明确的概念，语法基础薄弱。当其在英语写作中受挫时，往往会选择用汉语思维模式进行替代和表达，造成母语负迁移，使学生的英语写作能力难以提高。 　　2.1 母语负迁移导致词序位置错误 　　英语句式和汉语结构存在差异。部分句式表达呈现一致性，但很多时候都是存在很大差异的。初一学生因不具备基础语法知识，很容易受汉语负迁移干扰，在句法上出现错误。 　　2.2 母语负迁移导致形容词和副词混淆、乱用 　　汉语中，学生能够正确应用形容词和副词。初一学生的知