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母语负迁移,对二语学习者议论文写作影响 　　摘 要:母语迁移的研究始终伴随着二语习得研究的发展,本研究通过对五篇习作的分析,探讨母语负迁移从词汇和句法层面对低水平二语学习者写作的影响。进而发现二语学习者在习得外语的过程中存在的问题,并提出这些问题的解决方案。 　　关键词:母语负迁移;二语习得;词汇;句法 　　 　　一、引言 　　语言迁移这一理论在20世纪50年代提出,指的是学习者在用目的语进行交际时试图借助于母语的语音、语义、语法规则或文化习惯等来表达思想感情的现象。即指一种语言的学习对另一种语言学习所产生的影响。母语迁移即是指先学的那种语言(即母语)对后学的那种语言(即某种外语,如英语)所产生的影响。(李哲,2000)母语迁移对二语习得的影响近年来也成为二语习得领域的研究热点,迅速发展,空前繁荣。对母语迁移的研究也自始至终贯穿二语习得研究的历史进程。(吴丁娥,2001)学习者母语对二语写作影响的研究在近些年逐渐发展并取得丰硕成果。Ernesto Macaro在自己著作中提到Friedlander认为先前国外的一些研究标明二语学习者在写作过程中都会用母语进行思维,然后转换成第二语言,频繁的思维变换使大脑负荷过重从而导致一些错误的产生。同时,Friedlander认为前人的一些研究证明使用母语进行构思对二语学习者的写作是有很大帮助的,Friedlander(1990)对中国高水平英语学习者母语是否对英语写作产生影响在中国一所大学做了调查研究,发现中国学生在写作中使用二语思维和母语有关,在写作过程中用二语进行构思,会约束很多信息材料的表达,相比而言,母语与二语的转换就不会妨碍写作者观点的表达。Kobayashi和Rinnert也在日本一所大学做调查研究,也发现日本的英语学习者在英语写作中将母语思维转换为二语思维的过程中可以更好的遣词造句。尽管二语写作时思维转换过程中会使写作者,尤其是高水平二语学习者,造成很多语言错误,而直接使用二语思维出现的错误会少,但相当一部分接受调查的日本学生(不分水平)在二语写作过程中选择用母语思维。Qi1998;Woodall,2002也对二语写作与母语的关系做了研究,他们认为二语写作过程中母语思维不可避免,并指出需要教师给予指导,使母语的???迁移作用最大化,负迁移作用最小化。(Ernesto Macaro)国内对于母语迁移对二语写作的影响成果颇丰,王立非、文秋芳探讨了中国大学生母语能力对二语写作的影响,研究发现汉语水平变量通过直接或间接路径对学习者的英语写作能力产生影响,其中汉语写作能力、词汇能力和语篇能力三个变量对英语写作影响显著;英语水平在汉语能力变量向英语写作能力的迁移中起着制约作用。[8]郭纯洁、刘芳、文秋芳、王文宇、王立非等人针对母语对二语写作的影响做了很多实证性研究,主要集中在母语在二语写作中的功能、母语的参与量和母语影响的作用、路径等方面,研究方法采用有声思维和线性结构方程建模,研究发现中国学生的英语写作的一大特点是依靠母语思维,母语参与二语写作的整个过程,并在二语写作中起着多重作用,母语水平通过直接或间接路径影响二语写作能力。[7]本次研究主要针对母语能力在学生二语写作中产生的负面影响,即母语负迁移给二语写作造成的影响,选取五位同学的定时作文中由母语负迁移引起的语言错误归纳分析,进行个案研究。 　　二、研究对象 　　本研究语料来源于普通二本院校的二级学院30名韩语系大二学生。高考英语满分150分,选择在90分以下的同学。根据高考英语成绩从中挑选出符合标准的研究对象,共5人,包含3名男生,2名女生。本次研究如实记录研究对象的情况,包括五位研究对象的姓名、性别、高考英语分数和高考语文分数。本次研究不将学生性别因素纳入研究范围。 　　三、语料收集 　　语料收集形式为300字课内定时命题作文,要求学生在50分钟内完成300字命题作文,“Education As a Life Long Process”。作文题目选取参照文秋芳2001-2003年承担的教育部人文社科项目:中国大学生英语写作能力发展的规律与特点[3]中所选定的作文题目,保证了选题的科学性。由于研究目的不同,本次研究更换了研究对象,为普通二本院校二级学院大学二年级韩语系本科学生,从所收集的60篇作文中按照高考英语成绩选定五位同学作为低水平英语学习者作为本次研究对象,也保证了研究的创新性。原有语料库的存在也对该实验班英语教学实践起到了很大帮助,方便了本次研究者同时也作为实验班任课教师将实验班语料与原有语料库进行对比分析,从而发现学生在第二语言学习的过程中存在的问题,然后进行解决。 　　四、研究问题 　　本研究主要解答以下几个问题: 　　1)、母语负迁移对低水平英语学习者写作的影响主要存在哪几个方面; 　　2