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校企协同下三坐标测量紧缺人才培养 　　摘 要：运用校企协同合作平台，以江苏苏州地区三坐标测量“紧缺”人才培养为载体，开展紧贴地方经济需要，职业岗位导向的高技能人才培养研究与实践。具体分析了高职人才培养急需解决的四方面问题，重点在三坐标测量人才培养模式、校企合作开发课程、合作师资培养、合作建设实践基地、合作社会培训和服务等方面进行实践并取得经验和成果，指出人才培养要有的放矢，要内涵提升，要职业岗位导向、校企协同，要彰显辐射和服务，要积极灵活拓展专业方向并为专业建设提供思路。研究和实践可为该地区同类高职院校开展类似探索提供有价值的借鉴。 　　关键词：校企协同 三坐标测量 紧缺 人才培养 　　中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）07（c）-0224-02 　　江苏苏州地区装备制造业发达，汽车、造船、机械精密件、纳米材料、仪器仪表、电力通讯、工程机械等重点产业发展很快，对高素质技能型人才的需求日益迫切，特别是对“细分”和“专门化”紧缺人才的需求尤为迫切。 　　近几年，各类先进的三坐标测量机在上述产业领域内日渐普及，设备数量呈现几何级数增加，直接导致有着必需理论基础，能熟练操作三坐标测量机的针对性极强的技能型人才严重短缺，三坐标测量机操作员已经成为苏州地区紧缺的高技能专门人才之一。如何及时适应市场需求，瞄准岗位实际，转变原有综合化人才培养朝向转型升级后专门化紧缺人才培养，实现“关键少数”专业人才培养结构的局面形成必须加快推动。该文以苏州工业职业技术学院与苏州思瑞测量技术有限公司合作开展三坐标测量“紧缺”人才培养为实例，进行具体的研究和实践。 　　1 人才培养需解决的问题 　　国内高职院校数量众多，仅江苏省就有80余所，开设专业和人才培养的“同质化”较为普遍，竞争激烈，特色难以体现。同时，很多企业用人都反映一个共同的问题，即明确针对专门岗位的人才紧缺，学校与企业的“最后一公里”很难真正打通，职业教育的瓶颈和尴尬急需破解。基于这样的现实，苏州工业职业技术学院和苏州思瑞测量技术有限公司自2012年起开始深度合作，以职业岗位需求为导向，以数控技术专业建设为依托，开展三坐标测量方向“紧缺型”人才培养，希望通过研究和实践，解决好现阶段高职人才培养四个方面的问题。 　　1.1 人才培养必须时刻适应地方经济发展的需要 　　高职院校应牢牢立足人才培养和社会服务的重要职能，体现“地方性”，把握好市场需求，重视对接和适度的前瞻性。而这样的对接、适应和前瞻，仅靠高职院校自身是难以实现的，市场的需求和变化，岗位的调整和要求都瞬息万变，依托好企业、行业、政府十分重要，树立起依地方经济发展而发展的人才培养理念十分重要。 　　1.2 人才培养必须提升技术能级和岗位针对性 　　目前，绝大多数制造业相关的高职院校仍处于培养适应于某一较为宽泛领域或职业范围的人才，专业间的差异或专业内方向的细分很不明显，“万金油”式人才占比很大，“关键少数”稀缺。一方面，制造业微笑曲线的两端应成为高职人才培养的努力方向，要努力将人力技能的内涵提升落到实处；另一方面，在相对宽泛的专业领域内，细化岗位目标，明确方向发展才能在同质竞争中脱颖而出，才能培养出“零距离”对接岗位的“紧缺”人才。 　　1.3 人才培养必须强调校企协同为核心的“四方联袂” 　　高职院校培养具有“地方性、职业性和应用性”的人才，政行企校四方联袂能有效在机制体制、办学条件、资源配置、技术发展等多方面实现支持、共享、互补和合作共赢。特别是校企之间的深入合作能有效减少人才培养的盲目和落后，能极大提升人才培养的实效，既解决教师“闭门造车”的问题，又解决学生学不到先进技术技能的问题，更能为企业提供质量优、技能高、上手快的专门人才。 　　1.4 人才培养在某一方向的尝试必须为专业建设提供依据 　　高职院校专业建设是办学的核心要素，专业的整体设置及专业内师资、课程、实验实训基地建设和社会服务能力等都直接体现并影响专业建设的水平，影响人才培养的质量。高职教育发展到今天，很难想象一所学校可以仅仅依靠一个或几个专业包打天下，因为企业涉足的领域和技术不断发展深化，新岗位的出现源源不断，职业能力的要求也自然随之多元化、微观化。对高职院校而言，如何在已有专业的基础上适应市场发展，通过“顶层分裂”的方式实现专业方向的设置和实践就变得很有意义，这样才可以既保证普遍的基础和平台稳定提升又能瞄准紧缺和针对的岗位需求进行人才培养。反过来，专业方向的成功实践又为今后的专业发展提供依据和借鉴。 　　2 三坐标测量“紧缺”人才培养实践 　　苏州工业职业技术学院与苏州思瑞测量技术有限公司在2012年起建立合作关系，尝试三坐标测量人才培养。双方的出发点很大程度上建立在解决专业建设“同质化”，尝试专