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校企深度合作本科泛实践教学体系构建探索 　　摘 要：论文分析了我国物流产业快速发展但面临重大物流人才缺口的现状，在梳理以往高校实践教学相关研究的基础上提出了本科泛实践教学体系，并阐述了其内涵和实施步骤。 　　关键词：物流管理；泛实践教学；校企合作 　　课题来源：天津市普通高等学校本科教学质量与教学改革研究计划（D02-1102）. 　　1.我国物流产业发展和人才供给现状 　　我国物流产业规模快速增长，2013年全国社会物流总额达到了197.8万亿元，比2005年增长3.1倍，按可比价格计算年均增长11.5%；物流业增加值在2013年达到3.9万亿元，比2005年增长2.2倍，年均增长11.1%，物流业增加值占国内生产总值的比重由2005年的6.6%提高到2013年的6.8%，占服务业增加值的比重达到14.8%；物流业吸纳就业人数快速增加，从业人员从2005年的1780万人增长到2013年的2890万人，年均增长6.2%。 　　尽管我国物流产业发展迅速，但物流业发展面临着重大的人才缺口。物流管理人才、物流工程师和技术人才均十分缺乏，其中管理层的缺口至少在50万以上，中下层的物流工程师和技术人才缺口数量也都以几十万计。甚至有些报道称我国物流从业人员缺口将达到600万。造成人才缺口的根本原因是学校培养与社会需求脱节，造成学生的“高知识，低能力”。一方面，每天都有大量的物流专业毕业生求职；另一方面，学校供应的毕业生很多都不能满足企业岗位的实时需要。解决这一问题的根本途径是加强实践教学。实践教学能为学生提供开放自主的学习环境，让学生的学习和实践有效结合起来，是培养学生的应用能力和综合素质的重要环节。 　　2.我国实践教学研究现状 　　目前关于实践教学的研究比较多。武威和洪建波（2015）认为实践能力及创新能力的培养与实践教学体系的科学构建和实施密切相关。他们通过对企业、教师和学生的调研，以应用型本科院校的工业工程专业为例，研究了应用型本科院校实践教学体系问题，并提出了“3+1”人才培养目标。殷延海（2008）针对战略型物流人才、管理型物流人才和操作型物流人才分别提出了相应的实践教学方案。李国艳和郭兆平（2013）以理实一体课程、独立实训与技能大赛三个层次为核心构建实践教学体系，并围绕岗位能力培养对开展实践教学的具体做法、实践教学保障等方面进行阐述了物流管理专业实践教学改革思路。张于思和赵英华（2013）认为应该加强校企合作，提高高职学生的动手能力、实践能力、认知能力、自主能力、创新能力、创业能力、拓展能力、科学能力以及养成能力。吴忠和等（2015）也认为物流管理专业的本科教育应注重培养学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。但目前实践教学缺乏成熟的具有操作性的教学体系，实践教学方面，校企合作模式也比较单一，实践模式主要是短期实习或参观，学生的实践能力难以得到有效提升（李政和熊昌顺，2015）。郑宁和汪沁（2015）广泛调研了国内外43所高校物流实践教学开设的情况，发现国外高校为保证实践教学的顺利开展，通常会建立专业化的组织机构管理实践教学资源，并制定完善的实践教学资源建设与管理措施；同时，国外高校的物流实践教学更重方法和手段，强调项目导向和问题导向。 　　总之，国内外对实践教学体系的研究普遍集中在实验课程的建设、岗位技能的训练、产学研合作以及实践教师队伍建设等几个方面。近年来，随着资源整合理念的深入人心，国外一些高校开始重视将实践教学体系看作一个整体，注重在实践教学体系的建设过程中整合社会资源。目前，国内高校在实践教学体系的建设中往往将这几方面内容孤立开来，很少形成一个系统的体系。 　　3.泛实践教学体系的内涵与实施框架 　　3.1泛实践教学体系的内涵 　　“泛实践教学体系”是指以实验课程体系为基础，通过教学科研平台的搭建，与企业开展深层次的校企项目合作、校企课程共建、企业讲师进课堂、高校教师企业锻炼等多维度的合作，整合一切可以利用的资源，以提高学生的就业能力为目的的实践教学体系。“泛实践教学体系”能够有效的使高等教育与企业需求进行对接，使得高校培养的人才更适应社会的需要，其结构框架如图1所示。 　　图1 泛实践教学体系示意图 　　泛实践教学体系是对现有教学体系的提升和整合，是以泛实践教学基地为平台，以教学实验中心为载体，以资源整合为理念的校企互动“五位一体”的实践教学体系。五位一体即在泛实践教学体系中，以泛实践教学基地为平台开展校企合作项目、教师下企业锻炼、校企课程共建、学生企业实习、企业讲师进课堂五位一体的深度校企合作模式。相对于以往的实践教学体系而言，泛实践教学体系更能够调动社会资源和教育资源以更好的为学生提供实践机会，更有利于提高学生的就业能力。通过建立泛实践教学基地，学生、教师、学校和企业能