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民国时期科普教育开创与探索 　　摘 要：民国时期，科普教育受到国家和知识界的普遍重视。五四新文化运动影响下的归国留学生，组成了颇有影响的科学家群体，他们通过组建各类科学社团，积极发展科普教育。30年代，随着民族危机加深，科学救国思潮进一步高涨；为改善我国民众科学教育落后现状，在一些政府官员与知识分子的助推下，科学化运动兴起，科普教育也逐渐转向普通大众。简言之，民国时期的科学普及在非常困难的情况下起步，在夹缝中求生存，在知识分子和政府的努力下，取得一定成效。 　　关键词：民国；科学普及；渠道 　　民国初年，就有先进的知识分子踏上了追求“民主”与“科学”的道路，尤其是在五四新文化运动之后，这次运动沉重打击了统治中国2000多年的传统礼教，启发了人们的民主觉悟，推动了现代科学在中国的发展。面对科学普及落后的现状，无论是政府还是民间团体都做出了积极的努力。探究民国时期的民众科普教育发展历程，有助于加深我们对那个时期特定经济环境、政治环境、文化环境的了解。从学术层面来说，民众科普教育是科普层面的社会教育，有其相对独立的历史源流，对其进行研究，可以作为近代社会教育发展演变的新视角。其次，从现实意义来讲，科学技术己成为决定各国发展的重要因素，在科技快速发展的前提下，民众科普教育的重要性也逐渐凸显出来。弗兰西斯?培根曾经说过，“知识的力量不仅取决于其自身的价值，更取决于它是否被传播以及被传播的深度和广度”。 　　一、民国时期开展科普教育的原因 　　（一）开启民智的需要。1915年的新文化运动是一场以“民主”与“科学”为主要内容，改造国民性、改变中国人思维和行为方式的思想启蒙与思想解放运动。新文化运动使得科学深入人心，中国兴起了科学主义思潮，人们在追求科学、反对迷信的道路上越走越远。这一时期科学家普遍重视科普。任鸿隽在《科学教育与抗战建国》一文中指出，科学教育应包括理科教育、专门学校的应用科学教育及“一般科学常识教育”（又称“社会教育中之科学宣传”）。但是在1930年以前，不论政府还是科学运动团体，都注重于“高深的专门研究机关的设置，或致力于学校教育之改良，而忽略了民众科学教育的实施。[1]因此，对于民众的科普教育不容乐观。社会教育虽然不以科普为重点，但科普却是社会教育不可分割的一部分。科学教育不再是知识分子的专利品，科学事业与大众生活无法分开。 　　当时国人的思想受中国传统的影响，在继承老一辈人经验的基础上，认为生病了是因为有鬼神在作祟，发洪水是惹怒了龙王，封建迷信思想在中国根深蒂固。但实际上生病是因为细菌、病毒入侵，而发洪水是地形、降雨等诸多因素作用的结果。普及科学知识的目的就是使民众从愚昧迷信的生活中解放出来，开启民智，使他们进步起来。 　　（二）科学化运动的有力助推。清末民初，社会上虽然有一些从事科普宣传的团体、图书馆等机构，但是由于资金、政局、缺乏组织性等局限，导致科普的效果不理想。在1932到1937年间，政府高官和研究机构学者发动了中国科学化运动，以成立“中国科学化运动协会”作为组织形式，以《科学的中国》（半月刊）刊物为表达思想观点的平台，形成了有组织，有思想，有纲领，有计划的科学普及高潮。中国科学化运动协会与中国科学社同以传播科学知识和思想为宗旨，但是，中国科学化运动协会更多的探讨了科学与社会发展，科学与经济，科学与国防，科学与民俗，甚至科学伦理的诸多问题。该组织尤其在中国如何实现科学化的问题上进行了贯穿始终的、深入的研究。在科学化运动过程中，通过创办杂志、发表文章，推荐名人学者在中央广播无线电台对重要的科学问题发表演讲，在各地组建分会等方法，结合中国当时的经济、国防、民俗、百姓生活等具体问题进行讲解。这些对于民国时期科学的普及和传播具有重要的参考意义。 　　（三）挽救民族危亡的需要。民国时期，经济萧条、政局动荡、民族危机加深，国家处于内忧外患的境地中。为了挽救民族危亡，国人积极探求救亡图存之道，科学救国思潮兴起。中国的软弱，外敌的入侵，有很大一部分原因是中国科学的落后。中国人发明了火药，但却用于制造爆竹，而外国人却制造出了大炮；中国人发明了指南针，但却用于看风水，而外国人却用于对外扩张。由此可见，当时大多数中国人迷信、自私、散漫、无秩序?……在深刻认识到中华民族面临的外来危机与现实社会存在的障碍之后，日渐增多的有识之士主张注重在社会教育中加强科学宣传，以充实国力，救民族于水火之中。[2] 　　二、民国时期科普工作的开创与探索 　　（一）科学研究机关。民国以前的学校科学教育，形式上看站稳了脚跟，但是实际上还是貌合神离，很少重视自然科学。尽管如此，国内尚有几个著名的科学研究机构、学术团体，对中国科学的普及与发展发挥了重大作用。 　　（1）国立地质研究所。在共和政府成立之后，添设了一个国立地质测量所，后来改名