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校本教研视野下教研组建设探究 　　【摘 要】校本教研是教师成长的重要途径，而教研组是实施校本教研的重要抓手，加强教研组建设，充分发挥教研组的功能与作用，对加强教师队伍建设、深化新课程改革、全面实施素质教育，具有非常重要的现实意义。文章从认识校本教研的内涵出发，论述了教研组功能与作用，剖析了教研组存在的问题，指出加强教研组建设的建议。 　　【关键词】校本教研；教研组；建议 　　随着国家基础教育课程改革的不断深入，以校为本的教学研究制度成为推进新课程改革的一个重要“抓手”。然而，在现实的校本教研中，在我们最“基层”的教研组中，却存在着对教研的认识与理解的误区，导致行为出现偏差。怎样解决教研组教研活动中存在的这些问题，使教研组真正成为教研实体呢？本文从认识校本教研内涵出发，论述了教研组的功能与作用，指出了加强教研组建设的若干建议。 　　一、对校本教研内涵的认识和界定 　　我国自上世纪末出现“校本培训”概念以来，先后出现了“校本科研”“校本教研”“校本课程”“校本研训”等概念。到目前为止，人们对上述的概念没有统一说法，内涵也有一定差别，对“校本”的理解基本是相同，强调“以校为本”，它包括三层意思：一是为了学校；二是在学校中；三是基于学校。 　　我们有必要研究在校本教研制度下，教研组对教师的发展，教育教学以及研究中发挥特定的作用，并对存在的问题做出剖析，提出合理化的建议。 　　二、教研组在校本教研中的地位、作用及存在的问题 　　（一）教研组在校本教研中的地位与作用 　　教研组是学校基层的管理实体，是教学研究的组织形式，在学校教学工作中起着重要的作用。教研组的工作基本形式是：备课、听课、评课、反思。而教研活动的听课评课――教研组建设最简单有效的途径和教师成长的最近发展区。具体地说，它有以下几方面的功能与作用： 　　1. 弥补实践层面的不足 　　听课评课就是教师观察、借鉴别人经验，反思自我的很好机会，教师很容易地就进入培训状态，从而思考这堂课的教学行为、教学理念，并且取其所长，改进自己的教学行为。 　　2. 弥补知识层面的缺失 　　听课评课活动是一种实训式的教研方式，能够把枯燥的学科知识放入一个生动的课堂教学情景中，使教师想听，以实例解说的实训模式充实教师专业素养。 　　3. 同伴互助――利用好差异资源 　　教师与教师之间是有一定差异的，这样的差异体现在年龄、学历、学科、基础素质、个性等。因此在教研组建设中，必须从实际出发，充分挖掘和用好教师的差异资源。 　　（二）教研组建设存在的问题 　　1. 教研组变成行政的附庸 　　当前教研组则越来越成为“教务处的忠实执行机构”。这种本末倒置，使教研组名存实亡，只“管”不“研”成为当今大多数教研组的现实。 　　2. 教研组存在意义的缺失 　　组建教研组的初衷正是为了促进教师之间的合作，以利于教师工作绩效的提高和自我专业成长。而在教研组的发展中，教师之间的合作被逐渐剥离，教师之间表面上是合作而暗地里是更多的竞争。 　　3. 形式化教研活动成为教师职业的负担 　　“学校教研活动越来越沾染上‘媚俗’之气，愈加失去了对教师的吸引力”，教研活动变成了教师职业的负担。 　　三、加强教研组建设的若干建议 　　（一）学校充分认识教研组在教育教学中的作用 　　教研组建设是学校的一项重要工作，是建立学校教学研究制度的重要基础，它对提高学校科研水平、师生素质、教学质量都具有举足轻重的作用。教师的专业化水平是决定教学质量优劣的关键。 　　（二）加强教研组队伍的建设 　　1. 加强对教研组建设的监督与管理 　　教研室和学校教导处要经常深入教师，深入课堂、深入学生，通过听课、查资料、开座谈会、问卷调查等形式，全面深入地了解各教研组工作情况。 　　2. 加强教研组的考核 　　教研组是教师集体从事教学研究的组织，也是学校行政管理教学的有效形式，搞好教研组的管理是学校行政指导好教学，不断提高教学质量的重要保证。 　　（三）发挥教研组的主要功能 　　1. 教学研究要成为教研组的本质特征 　　研究的基本模式：形成“学习――实践――研究”的良性循环。倡导开展解决学校实际问题的主题研讨活动。加深老师们对校本教研的正确认识，理解教研是要发挥我们的群体智慧，去研究我们所面对的共同问题，在交流中产生更多解决问题的策略。 　　2. 开展有效教研活动 　　（1）理论学习和专题讨论。理论学习要有明确的目的―要解决什么问题？这个问题来源于教师的教育教学实际；来源于当前的热点和关注点。理论学习后安排好要有后续的研讨活动。各教研组每学期开展2次左右的专题论坛，立足于前期的理论学习。 　　（2）自我反思――教师叙事、博客，就是教师对自己近期的理论学习和教学行为的思考、审视、分析，提出问题，