案例教学与合作学习在人力资源管理课程教学中协同运用.docVIP

案例教学与合作学习在人力资源管理课程教学中协同运用 　　[摘要]通过对湖南省高校教师的调查发现，“人力资源管理”课程案例教学存在的问题有两类，一类是可以通过改进教学管理得到解决的管理类问题，另一类是需要改进和完善案例教学方式方法才能解决的问题。合作学习的优势可以用于弥补案例教学法的不足，将案例教学与合作学习有机结合起来，协同运用于“人力资源管理”课程教学过程中，可以扬长避短，耦合增效。案例教学法与合作学习在“人力资源管理”课程中的协同应用需要同时关注课前准备、课堂运用和课后总结相互关联的三个部分。 　　[关键词]人力资源管理；案例教学；合作学习；协同运用 　　[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2015）04-0045-02[基金项目]本文系湖南省普通高等学校教学改革研究项目“案例教学与合作学习在人力资源管理课程教学中协同运用的理论与实践研究”（2012-423）的研究成果。 　　[作者简介]雷志柱（1970―），男，湖南常德人，博士，湖南科技学院经济与管理学院副教授。 　　一、“人力资源管理”课程案例教学及存在的问题 　　人力资源管理是一门实践性很强的学科，在教学与研究中，教师能否模拟实际人力资源管理活动，使学生有身临其境之感对教学的成败至关重要。案例教学法是一种以学生为主体展开的自主性、探究性的开放式教学模式和方法，它将教与学有机结合，大大提高了学生分析问题和解决问题的实际操作能力。 　　但是，当前教师对在“人力资源管理”课程中实施案例教学存在一些问题与困惑，这严重影响了该课程的教学效果和教师采用案例教学法的积极性。为了深入地分析这一问题，本课题组于2014年1月―3月采用个人访谈法和问卷调查法，对教师在“人力资源管理”课程案例教学中存在问题及问题产生的原因进行调查与分析。首先选取湖南师范大学、湖南商学院、湖南科技学院3所高校的10名教师进行开放式个人深度访谈，然后选取湖南省高校的47名教师进行问卷调查。 　　统计分析表明，在“人力资源管理”课程中实施案例教学普遍存在两类问题。一类是可以通过改进教学管理得到解决的管理类问题??主要是：教学理念和教学方法落后（84.3%）；案例资源不足，案例库建设滞后（79.6%）；教师专业素养低，案例教学水平不高（70.1%）；教学基础设施和教学投入缺乏（69.4%）；领导重视不够、教学管理制度僵化（53.2%）等。另一类是案例教学法本身固有的无法解决的问题，主要是：在案例讨论与集体学习过程中，学生相互之间的交流与合作性学习不足（84.9%）；忽略了对学生非认知品质与合作学习技能的培养（75.0%）；教学过程中师生缺乏互动性，学生参与案例学习积极性不高（67.3%）；等等。后一类问题需要通过改进和完善案例教学方式方法解决。 　　二、合作学习对案例教学法的耦合作用机制 　　合作学习是以学习小组为基本单位，动态地利用各主体之间的互动关系，在一定的激励机制下为获取个人和小组习得成果的合作互助式的学习策略体系。在“人力资源管理”课程教学过程中，如果将之与案例教学法协同运用，就能够与案例教学法产生耦合作用，发挥联动效应。 　　第一，合作学习注重突出教学的情意功能。传统教学模式往往只注重教学的认知功能，关心学生的学业成绩，合作学习教学模式不仅使学生获得认知方面的发展，而且让学生获得信任、认同、成就感，满足学生的情感需要，突出了教学的情意功能。第二，合作学习提倡教师当好“导演”，学生当好“演员”，把重点放在学生的“学”上。在合作学习课堂上，教师角色发生了根本性转变，主要扮演活动组织者的角色，不再直接干涉学生的学习方式和内容，他们只是通过对组织形式的干预和引导来保障学习的有效进行，教师充当活动的“管理者”“顾问”“参与者”，学生才是整个学习活动的“主角”。第三，合作学习强调以班级授课为基础，以学习小组为基本学习单位，其基本教学模式是：学习目标设计→目标呈现→集体讲授→小组活动→测验→反馈与补救。合作学习中的讲授是师生合作设计的，力求简要清晰，有较强的启发探究价值，有利于提高学生的求知欲和学习兴趣。第四，合作学习强调师生之间、生生之间甚至师师之间的多边互动。传统教学模式只限于教师与学生群体之间的彼此影响和相互作用，而合作学习把整个教学过程建立在多边活动的基础上，有利于提高学生之间的互动性和学生的学习参与积极性。 　　总之，合作学习充分开发与利用课堂教学系统中的人力资源，追求课程教学的认知目标、情感目标和技能目标的均衡达成，这对于克服案例教学法的缺陷与不足，提高学生的学习积极性和综合素质具有重要意义。 　　三、“人力资源管理”案例教学与合作学习协同运用的组织实施 　　案例教学法与合作学习在“人力资源管理”课程中的协同应用需要同时关注课前准备、课堂