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案例教学中教师工作与角色分析 　　摘要:在案例教学中,教师、案例、学生构成的一个动态过程,三者对教学效果都会产生重要的影响。教师要成为案例教学的设计者;课堂上,教师是组织、倾听、促进和引导者的角色;教学结束后,教师要对案例教学进行反思。 　　关键词:案例;案例教学;教师角色 　　中图分类号:G421文献标志码:A 文章编号:1002-2589(2010)27-0286-02 　　 　　案例教学法是由案例作为师生互动核心的教学方法。在实施的过程中主要是指由案例作为教学材料,结合教学内容,通过讨论、问答等师生互动的教学过程,让学生了解与教学内容相关的概念或理论,并培养学生高层次能力的教学方法。现代意义上的案例教学法起源于美国哈佛大学法学院,经过一个多世纪、特别是近几十年在中国的发展,案例教学法已经成为了中国教育教学的重要手段。案例教学更强调突出学生的主体地位和作用,使学习更有针对性,方式更灵活,内容更生动、有趣,提高了学生学习的主动性和积极性。使学生如临其境,促进学生自主学习,独立思考,增强学生的感性认识,加深对技术手段的理解与掌握。国内外的教学实践证明,案例教学法是培养学生综合素质的有效手段。 　　在传统教学方法中,教师的角色仅仅是传道、授业、解惑,课堂教学以教师为中心,学生处于被动接受的地位。在案例教学中,教师、案例、学生构成的一个动态过程,三者的不同搭配或组合对教学效果都会产生重要的影响。学生不应该是教学活动的被动接受者,更不是旁观者,而应该是积极的参与者。教师和学生在整个教学活动中扮演着各自不同的角色,肩负着不同的使命和职责,有各自的权利和义务。教师作为案例教学的组织者和主导者,其案例教学的经验、角色定位都会对案例选择及学生产生影响,从而影响案例教学的效果。案例教学中,教师成为课堂教学的设计者,课堂上,教师是组织、倾听、促进和引导者的角色。因此,结合自己在刑事技术教学中的实践,笔者认为教师要清醒地认识自己在案例教学中的工作,把握好自己的角色定位才能充分发挥案例教学的优势。 　　一、案例教学前教师的准备 　　案例教学法最大的特色就在于以案例作为师生互动的材料和载体,因此教师???施案例教学前,要制定一个详细的案例教学的组织计划,包括案例的确定、案例教学实施过程的具体步骤、实施过程中可能出现的问题及对策等。 　　1.选择或撰写案例 　　案例教学第一项准备工作就是案例的确定,刑事技术教学中,案例的来源主要有两个方面:一方面是采用现成的案例材料,案例一般是其他同事编写的,或其他同类公安院校编写的。对于这部分案例材料,教师在使用前首先要根据学校的教学条件、学生的情况对案例进行改编,使之更适合于自己使用;其次是对案例材料进行充分熟悉,并对其延伸的各种内容也要尽心了解。 　　案例来源的另外一个方面就是教师根据公安实际工作中的真实刑事案件进行撰写的案例。但是案件材料来源于实际刑事侦查工作,并不能够完全贴切教学需求,需要根据课堂的教学内容进行改编,也就是在刑事案件的基础上根据教学目标撰写案例。 　　不管是选择现成的案例还是教师自己撰写案例,最后确定的教学案例一定要满足以下四个方面的特征:案例要能贴切课程及教学的需求,案例的可读性要高,能激发学生的兴趣,并且能够制造讨论点等。 　　(1)案例要能贴切课程及教学的需求。选择案例时:首先,看案例的主要内容及观点是否符合课堂教学的目标,其次,案例也要符合教学时间及教学环境。如学院的课堂教学是连续的两节课100分钟,案例的长短要符合教学时间。如果案例太长,不能在规定的时间内讨论完毕,影响教学内容的呈现以及学生的学习效果。现在课堂教学大量使用多媒体教室,所以案例在呈现的方式上可以选择使用多媒体的方式呈现,采用图片、动画、声音、视频等方式,吸引学生的注意力。 　　(2)案例的可读性要高。刑事技术的教学中,所选择的案例来源于公安机关真实的刑事案件,所以必须对其进行必要的修改,如对案件中的地点及当事人的姓名进行伪装;对案例的内容进行补充,使案例具有整体性及连贯性,内容组织要明确清楚。教师在撰写案例时,一定要保证案例的真实性、客观性。案例的叙述要考虑学生的阅读及理解能力,使学生能够读懂案例,从案例中获取必要的知识点。 　　(3)案例要能激发学生的兴趣。案例要让学生在阅读时激发学生的兴趣,吸引学生进入案例的内容,从而使学生与教学内容、教学目标相连接,促使学生产生自己的观点。 　　(4)案例能够制造讨论点。所选择的案例一定要制造出讨论点,在讨论点中要反映出教学的内容亟待解决的问题。这样在案例讨论时,既能够引起学生的思考和讨论,又能让学生在案例中更好地理解和掌握刑事技术的基本理论和方法。 　　2.规划教学过程 　　案例确定以后,教师在教学之前一定要对案例有相当程度的熟悉和了解,对