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案例教学在中学生物教学中应用研究 　　摘要:通过在中学生物教学中尝试进行案例教学的实验研究,能构建以学生为中心,以学生主体实践活动为主,以培养学生创新素质,特别是创新精神和创新能力为基本价值取向的课堂案例教学方式。 　　关键词:中学;案例教学;生物教学 　　 　　一、案例教学法在生物学科中的优势 　　 　　1.加强了理论和实践的结合 　　生物教学理论通常比较抽象,所以单纯的理论教学并不能使学生获得良好的知识理解,但是案例的加入可以加深学生对生物知识的深层理解和认识,并最终实现理论和实践的结合,提高生物教学的兴趣性。 　　 　　2.有利于提高学生的整体素质 　　生物课题上演示的每一个案例,都是经典的案例,学生通过对案例的学习和认识,可以让学生掌握最基本的科研方法和技巧,不但可以启发学生的思想,而且可以帮助学生开拓视野,加强对生物课程的基本认识,并提高他们的整体素质。 　　 　　3.丰富的生物学历史为案例教学提供了素材 　　从古到今,人类对生命现象的研究逐渐深入,由宏观到微观,经历了种种艰难险阻,经历了无数次失败,但是也取得了无数的成功,人类在改造自然的过程中,所涌现出来的种种事件都可以作为生物教学的案例,这些案例的加入不但可以丰富生物的教学文件,而且可以帮助学生更好地了解生物学的发展历史。 　　 　　二、中学生物案例教学的设计 　　 　　中学生物案例教学的设计任务是要为学生营造“心理安全”和“心理自由”的课堂教学氛围,通过创造出更加符合现实的情景来刺激学生的好奇心,加强学生对生物课程的热爱程度及其求知欲,在初中生物案例教学中,教师应该尽量把时间让给学生,引导并鼓励学生更多地提出问题,通过案例分析的过程,让学生学会发现问题、分析问题、解决问题的方法。 　　案例教学过程的设计主要包括:在备课组进行说课,取得群体指导和帮助;写出说课稿、写出案例教学详案(含课时、教学目的、教材分析、教学重点、教学难点、教具学具准备、教学过程、教学小结等八个方面);由“师傅”帮助修改说课稿和教案;课后组织研讨、分析;请学科专家评点;进行专题研讨;采用弗兰德互动信息分析法??课堂案例教学进行科学分析,形成创新性特殊案例。 　　 　　三、中学生物案例教学的选编 　　在确定了教学目标之后,案例的选编就成为了主要的任务,通常案例选编的原则主要有:①尽量使用专业术语,但句子不能晦涩难懂,对基本的概念、原理要解释清楚、到位,不能模糊;②案例要简明扼要,不要过于冗长,以免增加学生的阅读负担;③案例的选取要有针对性,要让学生明确学习和研究的重点是什么;④案例必须精选“信手拈来”的案例,生物学意义和课堂教学价值均难以符合要求;⑤所选案例必须真实,来自生物事实。如果是教师自己编写的案例,也须符合生物客观实际;⑥案例必须反映生物典型特征和一般规律,要能揭示知识的内在联系和生物原理;⑦案例必须适时,能适应时代的发展趋势,适应生物教学的改革和当代学生的实际情况。 　　 　　例如:探究种子萌发的环境条件 　　为了让学生更好地了解哪些环境条件是种子萌发必需的,哪些环境条件不是种子萌发必需的,我将实验作了一些改进。老师只做基本的四组对照实验,而给学生准备的器具要多一些。学生分组,要求在老师实验的基础上,用所给的器具再设计出几组对照实验。 　　问题:①几号瓶中的绿豆种子会萌发?②其他瓶中的绿豆种子是什么原因没有萌发?③这些原因是外界的环境因素还是种子自身的因素?④你们组另外设计了什么实验?设计这些实验的目的是要探究什么?有没有结果?请在实验报告中说明并得出结论;⑤试根据探究性实验的结果,说明绿豆种子的萌发要受到哪些外界环境条件的影响?或哪些外界环境条件不会影响绿豆种子的萌发?其他的植物种子你们是否也可以设计实验来观察它们萌发的情况;⑥你能不能设计实验了解种子萌发的自身条件是什么? 　　这一案例的选择和改进,至少有以下优势:①化个体思维为集体思维,强化了团队合作;②从只有正向思维到从多方面考虑问题;③为今后的教学和探究创造了条件。 　　 　　四、中学生物案例教学的应用 　　 　　案例教学就是拟定具体的课堂教学计划,这是实施案例教学的重要步骤。对于案例教学,很难确定唯一的程式,其实施过程从总体上可以划分为:提供和呈现生物案例,分析和讨论生物案例,总结和评价生物案例。 　　 　　1.提供和呈现生物案例 　　细胞学说建立的过程。 　　材料一,1543年,比利时的维萨里通过大量的解剖研究,发表了《人体构造》一书,揭示了人体在器官水平的结构。法国的比夏指出器官由低一层次的结构――组织构成。 　　材料二,1665年,英国科学家虎克用显微镜观察植物的木栓组织,发现植物的木栓组织由许多规则的小室组成,他把观察到的图像画下来,并把“小室