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核心素养对初中英语教师教学方式影响 　　【摘 要】以全面素质教育为核心，以立德树人为根本目标，注重培养学生核心素养，是我国基础教育改革的方向。在国际化大趋势下，英语作为一门学科受到更多的关注，在新的教学理念下，传统的教学方式受到质疑，掌握英语基础知识并习得英语交流技能，成为评判英语教学的两个标准，教师应当主动反思自己的教学行为，具有培养国际视野、品质优良、社会交往能力的高素质人才。核心素养的提出不仅对学生的学习能力提出了高要求，更加强调培养学生的综合素养能力，这成为我国现阶段人才培养的重要指标。在新课改的大背景，在传授基础知识之外，教师应如何学生的核心素养以及创新思维，是本文讨论的重点。 　　【关键词】核心素养；学习兴趣；创新能力；主体性 　　2014年，教育部颁发了《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》，在该意见中提出了“核心素养”这一重要概念，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，“核心素养”要求教育不仅是教书更重要的是育人，即全程育人、综合育人、全面育人。学科的育人价值指某个学科的课程内容除了使学生学习某些学科知识和发展学科技能之外，还要促进学生在心智能力、情感态度、思想品德、社会责任等方面的发展。首先，核心素养的培养是一定的社会群体的共有素养，更是每一个学生所要具备的适应终身发展和适应社会发展的不可或缺的素养。其次，核心素养的培养并不是一个阶段的学生或者社会群体的要求，它贯穿于学生的学习终身。再者，发展学生核心素养是一套经过系统设计的育人目标框架，其落实需要从整体上推动各教育环节的变革，最终形成以学生发展为核心的完整育人体系。在我国的基础教育阶段提出学生核心素养，不仅能够促进基础教育阶段教育质量标准的提高、同时还能提高我国的基础教育质量。 　　在学校教学中，英语是一门重要学科，教师作为教学的主体应该具备创新意识，身体力行的做到传授知识并培养学生的综合能力，要求教师在教学中反思自己的教学行为，注重在英语教学中学生核心素养的培养，具体到英语教学中的学生的核心素养是指学生通过英语课程教育以及自身的实践和认识活动，获得的相关英语学科的基础知识、技能、情感、观念和品德等。[1]这要求教师转变传统的教学观、激发学生的学习兴趣并关注学生的成长发展，本文结合初中英语教学实践，分析了目前初中英语教学中的存在问题，以核心素养为导向，探究教师应当如何采用多样化的教学方式提高教学质量，并响应新课改和核心素养的培养人才目标。 　　一、研究背景 　　随全球化趋势的加强，事实上，语言不仅仅是以后总交流工具，英语教育的价值在于促进人的心智发展，塑造健康的品格，培养思维能力。越来越受到人们的重视。尤其在初中英语教学中，单纯的是基础知识的传授受到人们的质疑，传统教育的弊端越来越明显，英语教学更加注重培养学生“听说读写”全方面的能力，素质教育、新课改、核心素养等的提出反映出当前教育急需改革的迫切性。 国家基础教育英语教学研究会理事长龚亚夫表示，英语教学应有三个目标，即语言交流目标、思维认知目标和社会文化目标，这三个目标在真正的教学中可以融合在一个教学活动中。[2]这对于教师的专业素养也提出了较高要求，教师应与时俱进，具备创新意识和学习意识，不断地更新自己的教学观念。在英语教学中，教师要主?硬捎枚嘌?化的教学方式来激发学生的英语学习兴趣，从而实现学生核心素养的培养目标。 　　二、初中英语学科教学中的现状分析 　　随着素质教育、核心素养以及新课改的提出，传统的教学方式不再适应全面发展的人的需要，但是我国教育一直受传统教学方式的影响，在教育改革过程中受外在环境和内在因素的影响，且核心素养的所提出的培养目标，在教学实践中还处于发展的初步阶段，在推进中仍然存在很多问题。 　　（一）过于注重学生的成绩，忽视了学生综合能力的培养 　　“应试教育”、“填鸭式教育”都是传统教育的表现形式，这也充分显示出传统教学方式特点。应试教育就是以传统的知识传授方式将学科知识“灌输”给学生，让学生死记硬背获得通过考试的能力和水平。填鸭式教学的方式，教师很难关注到学生自身的需要和学生的理解水平。其次，我国传统应试教育的最大弊端主要体现在家长和教师更关注学生基础知识的掌握以及考试成绩的高低，而学生的品德、创新思维能力以及与他人交往能力的培养都被忽略。这样的教学方式与素质教育、核心素养要求培养的人才规格是完全相反的，核心素养的三个方面，包括文化基础、自主发展、社会参与。自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值所在，发掘自身潜力。社会参与是指强调学生能够处理好自己与社会的关系、并处理好自己与其他人之间的关系，提升自己的创新能力和实践能力，实现个人的价值，推动社会发展进步，成为对社会和他人有帮助的有理想信