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案例教学和上机实验一体化运筹学教学模式探讨 　　摘 要 针对运筹学教学中作为独立环节设置的案例教学和上机实验所存在的问题和不足，通过教学过程中的探索和尝试，建立了一套将二者有机融合的一体化教学模式，能够做到扬长避短，优势互补。该模式对教学流程和师生角色分工进行了系统化的安排和设计，既突出学生的主体地位也强调教师智力支持和引导的重要性。教学实践表明这种教学模式充分调动了学生的学习积极性，不仅能够提高学生的实践能力，还可以深化学生对理论知识的理解。 　　关键词 运筹学 经济管理 案例教学 上机实验 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　0 引言 　　运筹学是管理与经济类学生的专业基础课，旨在运用运筹学的基本理论和方法，通过建立数学模型分析并解决现实中的优化决策问题。运筹学教材为了阐明基本学科原理和确保体系的完整性，必然要花费大量篇幅讲解抽象的数学理论和复杂的求解算法。学生学习乃至教师授课过程之中往往专注于数学理论和算法，容易让学生忽略运筹学的本质目的是要通过数学建模来解决现实优化决策问题，并且这种“数学式”的教学枯燥乏味，教学效果也不理想。越来越多的教学工作者已经意识到了以数学知识为核心的教学模式存在的缺陷，并进行了各种教学改革的探索和尝试，其中案例教学和上机实验的引入最为普遍。案例教学和上机实验能够在一定程度上增强运筹学教学的趣味性、互动性和实践性，但在教学过程中也暴露出一些问题和不足，笔者针对存在的问题和不足，经过在教学实践中的探索和尝试，形成了一套案例教学和上机实验一体化的教学模式。 　　1 案例教学与上机实验独立设计的教学模式中存在的问题分析 　　对管理与经济类专业的学生而言，日后工作中解决最优决策问题的主要任务是将现实问题转化为数学模型，而复杂的求解算法只需借助应用软件来实现。因此，教学过程中着重培养学生运用运筹学基本原理自主分析问题并将决策问题转化为数学模型的能力更具现实意义。案例教学的引入在一定程度上可以弥补“数学式”教学模式的不足，一方面，有助于强化学生以决策问题模型化为中心的观念，另一方面，以学生研讨为主、师生互动的案例教学模式也缓解了运筹学的枯燥和乏味，增进了学生的学习热情。 　　案例筛选是案例教学的首要任务，案例质量是影响教学效果的关键因素。如果选择简单、模式化的案例，虽然容易计算求解，但容易趋同于教材上的应用例题，很难让学生体会到建模过程的复杂性以及建模质量对决策结果的重大影响。为了让案例研讨的实战性更强，深化学生的理解，就需要选择较为复杂的现实决策案例，复杂决策问题的建模不可能一次完成，建模过程中需要根据计算反馈的结果不断地对模型进行矫正和完善。此时，如果案例教学和上机实验独立设计，则无法借助计算机应用软件完成复杂的求解运算，案例教学只能止步于初步模型的建立及定性分析，至于模型有效性以及决策情景变化对对决策结果影响如何都无从知晓，案例教学的效果大打折扣。另一方面，作为独立教学环节设置的上机实验，以让学生熟悉运筹学常用应用软件的操作方法为目的。上机中通常让学生采用课本应用例题练习，上机内容相对简单、机械，缺乏互动性和挑战性，学生上机新鲜感过后往往出现应付的心态。 　　2 案例教学与上机实验一体化教学模式 　　现以教学流程为主线，阐明每一阶段的教学任务以及教师和学生各自的角色分工（图1）。 　　2.1 案例选择与讲解 　　运筹学包含规划论、网络优化、排队论、存储论等诸多相对独立的内容，受课时限制不可能将所有内容纳入案例教学范围，需要结合学生的知识背景及专业方向确定开展一体化教学的内容。以笔者所教授的中国石油大学财务管理专业为例，授课对象所在的学校拥有石油行业背景，学生具备石油工程和石油开发投资的基础知识，且很多学生将面向石油企业就业，因此选择油气田开发方案优选领域的投资决策问题作为案例。开发方案优选问题是在既定投资、成本、产能等约束条件下，以利润、产量或采收率等最大为决策目标的规划问题，可在规划理论学习之后开展。 　　案例选定之后，老师的任务是详细讲解案例材料，引导学生积极思考，引出需要解决的现实决策问题，激发学生分析并解决问题的兴趣和动机；学生的任务是认真倾听老师讲解，独立思考，可针对疑惑提出问题由老师来解答，此阶段尚未划分小组，不设置讨论环节以免个体想法过早受到干扰。 　　2.2 划分小组及初步建模 　　分组讨论是最广泛采用的案例教学形式，然而本文的一体化教学模式除了讨论之外，数学建模和上机实验环节也都需要以小组为单位完成，合理划分小组对教学质量至关重要。可以考虑学生知识背景、学习态度、组织能力三方面因素来划分小组成员：由于学生选课方案和知识结构存在差异，每个小组内要分配至少1名具有案例材料相关知识背景的学生；将学习态度认真和不认真的学生区分并交错分组，否则态度不认