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案例教学在MPA社会保障课程中应用与思考 　　【摘 要】 社会保障作为一门理论与政策并重的课程，在教学过程中充分运用案例教学十分必要，既符合MPA学生学习的特点，也符合MPA教学的基本要求。但在实际应用中，也遇到一些问题和困惑。为了更好的提高案例教学效果，需要因材施教、因地制宜做好案例开发，强化课程组织工作。 　　【关键词】 案例教学；MPA教育；社会保障；应用；内容；困惑；注意问题 　　《社会保障理论与实践》是海南大学MPA研究生的专业方向选修课。在该课程的讲授过程中，除了传统的理论教学、课堂讨论外，案例教学也是非常重要的教学方法。在24个课时的学习中，一般会设置6个左右的课时进行案例教学。本文将结合教学过程，谈谈在社会保障课程中应用案例教学的一些体会与思考。 　　一、社会保障课程教授中应用案例教学的必要性 　　案例教学是由美国哈佛法学院前院长克里斯托弗?哥伦布?朗代尔于1870年首创，后经哈佛企管研究所所长郑汉姆（W.B.Doham）推广，并从美国迅速传播到世界许多地方。[1]20世纪80年代，案例教学引入我国并被最早应用于医学教学领域，后来逐渐拓展到法学院、商学院以及公共管理教学中。 　　案例教学与传统的“填鸭式”、“灌输式”的教学方式最大的不同在于，它改变了传统教学方式中“教与学”之间的关系，强调“教”与“学”之间的互动，在案例讨论和分析中，充分调动和激发学生的创造性思维，提高学生的判断能力、分析能力、决策能力、协调能力、表达能力。在案例教学中，学生的实践经验丰富与否与其课堂参与程度和通过案例讨论所获得的收获是成正比的。 　　对于MPA研究生而言，他们一般具有两年以上的公共部门单位工作经验，积累了较为丰富的实践经验，这非常有利于在公共管理类课程中采用案例教学，通过该教学方法的应用，将课程的理论知识与研究生在工作中不断积累的实践经验结合起来，进而可以较好的实现课程教学目标。 　　《社会保障理论与实践》这门课程作为MPA研究生的专业方向选修课，课程的教学目标在于：通过本课程的学习，使学员系统了解社会保障的基本理论和主要内容；理论与实践相结合，引导学员思考我国当前社会保障领域的热点、难点问题；通过专题式学习，在一定程度上培养锻炼学员研究性学习的能力。该课程是一门理论与实践相结合的课程，但考虑到课时和研究生对该课程学习的需要，对当前热点、难点问题的分析是课程重要的内容，也就是说，实践性是该课程的重要特征。可见，课程的定位与案例教学对学生实践经验的要求是相匹配的。 　　此外，该课程一般安排在第三个学期讲授，尽管学生本科的专业千差万别，但经过两年多公共部门工作积累，以及2个学期公共管理知识的学习，包括政治学、管理学、公共经济学、公共政策等相关课程，学生具备了从公共管理学科属性出发[2]，研修该课程的学科基础。 　　二、案例教学在MPA社会保障课程中的应用 　　在教学过程中，设计了养老保险基金投资运营、英国分级诊疗制度、医疗保险经办服务外包的“湛江模式”、养老保险省级统筹的“陕西模式”等案例，取得了积极效果。本部分以英国分级转诊制度案例为例介绍案例教学的基本情况。 　　1、相关知识的讲授 　　该案例是“医疗卫生体制改革的理论与实践”这一专题的内容。在医改新政中提出了“保基本、强基层、建机制”的方针，积极推进我国分级诊疗格局的建立是医改的重要任务，而英国的制度安排具有重要的借鉴价值。因此，通过对我国医改背景的介绍，为学生进行该案例的讨论提供相关知识准备。 　　2、学员自行准备 　　在专题讲授的同时，将案例材料发放给学员，让其在课后阅读并查阅相关材料，为案例讨论做准备，一般在案例讨论1-2周之前。结合课堂讲授的内容，给学员阅读案例提出一些有待于深入思考的问题，比如，为什么我国双向转诊存在“肠梗阻”的问题？为什么大家都喜欢到大医院就诊？如何提高基层医疗机构工作人员的业务素质等？ 　　3、课堂分组讨论 　　根据学生的年龄、职位因素、工作经历等，将学生划分为几个小组，平均每小组6-8人。有小组成员自行推选组长主持本小组的讨论，希望大家充分自由的发表意见。期间，小组成员可以查阅相关资料。时间大致为60分钟。 　　4、集中讨论 　　每个小组选派一名代表向全班同学汇报讨论结果，每小组时间为15-20分钟，在每个小组介绍完毕后，可以有小组其他成员做补充，并一同回答来自于其他小组成员的问题。答辩环节的设置，目的在于激发学生不同观点碰撞和交锋，启发思维。 　　5、教师点评 　　在各小组的介绍和答辩环节结束之后，教师对此次案例讨论进行点评，指出各小组观点的异同点，以及值得进一步讨论和思考的方向。 　　三、社会保障课程案例教学中的困惑 　　在社会保障课程案例教学中，学生总体能够积极参与，大家普遍反映收获较大。但