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核心素养下核心能力培养课例分析 　　一、教学内容 　　Story time 　　二、教学准备 　　PPT 、图字卡、教材人物头饰 　　三、教学目标 　　1. can use “who” to ask questions. 　　2. can read and act the story. 　　3. have the ability to get information from the pictures. 　　四、教学重点和难点 　　1. 能正确地理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试表演对话。 　　2. 培养学生从图片等影像中观察、获取信息的能力。 　　五、教学过程 　　Step 1 Greeting Warm up （呈现twins生活中趣事短篇） 　　T： Nice to meet you. 　　S： （引导学生） Nice to meet you， too. 　　T： Is the video funny？. （学生自主回答） 　　引导出主题： 　　【设计意图：在Free talk环节导入twins这个知识点会承接自然，并呈现ticks。】 　　Step 2 Presentation 　　1. Learn topic（自然导入） 　　We’re twins，but look the same. 　　2.Watch and anwer 　　Who is Su Hai？ Who is Su Yang？ 　　【设计意图：帮助学生整体感知课文，围绕文本进行信息提取，同时，让学生快速认识在本节课中出现的人物。】 　　3.Play a game （quick response） 　　Who’s that girl？ 　　【设计意图：可以降低句型教学的枯燥性，提高学生学习的兴趣。】 　　4. Ask and answer 　　【设计意图：教学不离开文本。从初步自读，到教师引导，再到板书生成。】 　　5. Reading the story. 　　【设计意图：引导学生用正确的语音语调朗读课文。】 　　6.Recite the story（教师利用板书生成引导学生） 　　【?O计意图：进一步复习课文，让学生在情境中运用语言，体会故事。】 　　Step 3 Consolidation 　　1. Act the story 　　2.Talk and write 　　（1）T：Who’s that girl/boy/man/woman？（由开放日来了什么人，拓展学生思维，操练新词和句型的表达能力和书写） 　　（2）由talk and write环节，教师引导学生生成并总结人物关系：twins、friends、family。 　　3. Find and show 　　展示各种twins、friends、family照片导入chant。（与课堂奖励卡牌相结合，学生用chant的方式找到自己对应的twins、friends或family） 　　【设计意图：用chant的形式，进一步复习句型，拓展练习。】 　　4. Read the poetry 　　【设计意图：自然生成诗歌，升华主题。】 　　Step 4 Ticking time 　　六、家庭作业 　　1. Listen to the tape ，read and try to recite the story. 　　2. Use “who...” to ask your classmates in the new role. 　　七、板书设计 　　八、课后反思 　　本节课注重核心素养下核心能力的培养，帮助学生整体感知课文，围绕文本进行信息提取，同时，让学生快速认识在本节课中出现的人物，注重语感、语言技能、交际策略的培养，并运用游戏操练重点句型，降低句型教学的枯燥性，提高学生学习的兴趣，锻炼学生用语言沟通的能力。此外，还培养学生思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。在拓展环节，运用chant和诗歌的形式，进一步复习句型，拓展练习，注重学生学习能力中交际策略和情感策略的培养。 　　1.运用游戏（quick response）操练重点句型who’s that...，降低句型教学的枯燥性，提高学生学习的兴趣。 　　2.在课文教学板块，从初步自读，到教师引导，再到板书生成，构建思维导图，帮助学生进一步复习课文，让学生在情境中运用语言，体会故事。 　　3.巩固环节由开放日来了什么人，拓展学生思维，操练新词和句型“Who’s that girl/boy/man/woman？”的表达和书写能力。 　　4.从文本教学中，及时提炼并总结人物关系：twins、frie