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案例教学在基础会计教学中应用 　　摘 要：作为会计专业学习的一门重要的先导课程，《基础会计》也是一门技术性较强的课程，其课程实践性、理论性、技术性和操作性要求都比较高，对于初学会计专业的学生来说，它是一个崭新的知识领域，也是一个重要的挑战。会计教学旨在能培养出适应当前发展具备完备会计知识体系和理论与实践能力的会计人才，可见会计专业教育任重而道远。本文试从基础会计教学中存在的最主要问题来谈如何将案例教学方法应用于基础会计教学。 　　关键词：基础会计教学 理论与实践 会计知识体系 案例教学方法 　　一、基础会计教学存在的最主要问题 　　（一）理论偏离实践 　　在眼下的大多数基础会计教学中存在严重的只是注重理论而忽略实践的问题，培养出来的会计人才不能胜任企业实际工作要求，大多数的学校在进行基础会计教学中，都安排了很多的理论教学时间。也许是实践资源有限，很少安排核算原理等等实践，呈现出使理论与实践严重脱离，学生只是在被动的接受知识，甚至是麻木的背诵理论，等到进入企业时却无计可施，并且在学习过程中大多趋向于厌学倾向。 　　（二）忽视职业中专教育本身的特点 　　长久以来，职业中专会计专业的教学一直以灌输为主，忽视应用知识的重要性，对学生总是一味的灌输，效果非常不好。在这种教学模式下，学生的创新性思维难以激发，很少有主动积极参与的机会，学生总是处于被动接受状态。毋须置疑，加强对中专生的理论教学，在校期间打下坚实的会计基础理论和基本方法的功底，是非常必要的。但是，会计教学的目的不仅仅是理论知识的传授，更重要的是培养学生的动手能力、创造能力、综合处理问题的能力。 　　特别是现在的中职学校，应以就业为导向，充分培养学生的动手能力，使学生一走出校门就能上岗。同时，随着普教的扩招，中职学校的学生基础知识、索质也越来越差，因为基础知识差，理论学习对于他们没有吸引力，传统的教学方法己经小再适应对中职学生教学。 　　 　　二、案例教学方法 　　（一）案例教学法定义：案例教学法就是在教学过程中使用案例进行讲解 　　（二）案例需具备的关键因素 　　1、案例来源。案例选取的是涉及到决策问题的管理组织中有关决策人。从换位思考的角度学生可以身临其境般的在特定环境中去思考和决策。 　　2、案例收集过程。所选的案例必须是真实的，同时又是具有代表性的，必须包含一系列必要的数据。 　　3、案例内容。案例应该是比较详细的，包含足够的必要信息，不然学生无法了解某个组织的情况和有关的人，而达不到效果。 　　4、案例课堂测试。测试是必要的，没有它我们无从知道案例完成了教育目的没有，那我们的学习目的就不明确了。 　　5、案例的时效性。彼时的案例随着时间的推移大多而变得陈旧过时，故应该选择当下案例，做到与时俱进。不然即是分析好了也不能很好的接受实践的检验。 　　（三）案例教学方法内涵是什么 　　为了便于理解其内涵，我们从与传统讲授式方法的对比角度来看。案例教学法主要特点是师生一起来分析讨论案例或问题，以学生为中心，老师辅助指导学员来共同构成课堂讨论的基础。 　　 　　三、将案例教学应用于基础会计教学的方法 　　学校毕竟不是企业，没有企业中实际问题的存在，无法或者很难实现理论与实践相结合的教学模式，没有办法去将所学知识应用于实际情境之中，故而不能及时反馈，不知道所学的在实践中如何使用，或者是否有用，容易导致学习与生活严重脱节的情况。眼下的大多教学模式是老师讲解理论，让学生跟着老师的思维去理解，渐渐的会导致学生对课程失去兴趣，出现厌学的倾向，为了应付考试无奈的去背诵一些没有理解的理论考试过后便随即忘却，即使是考试分数很高的学生往往也没能有深度的建立好知识体系，更无从谈起熟练应用。在授课过程中即便是老师通过语言或文字图片去描述情境，学生也是很难有身历其境的感受。因此，如何使学生更好地理解、掌握、并能熟练应用教师所授知识？案例教学法在基础会计教学中起了重要的作用。具体的实施过程如下： 　　（一）相似联想法即：从一类知识联想起另一类相似知识的方法 　　现以采购原材料的相关案例分析为例： 　　案例：2010年2月1日吴州市降兴车业有限公司向吴州市机电产品公司采购一批甲材料，价款为10000元，款项已通过银行转账方式支付，材料已运到公司并办理了入库手续。 　　案例分析： 　　1、如果不去考虑该笔业务中涉及的增值税，那么会计分录如下： 　　借：原材料10000 　　贷：银行存款10000 　　 2、如果业务中的付款方式改为：款项尚未支付，那么会计分录就应该改为： 　　借：原材料 10000 　　贷：应付账款 10000 　　 3、如果业务中的付款方式改为：款项尚未支付，但同时对方公司开出了一张3个月的商业汇票，那么会计分录就应该改为：