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案例教学法在发展经济学中应用 　　摘 要 发展经济学是高等财经类本科专业重要的专业课程，紧贴发展中国家的社会经济现状，是一门综合性较强的学科。本文站在培养21世纪人才综合竞争力的角度，提出了在发展经济学课程教学中，采用案例教学法的理论依据、必要性和应注意的问题。 　　关键词 案例教学法 教学改革 创新型 应用型人才培养 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 　　发展经济学作为一门综合性的理论经济学，与发展中国家的社会经济状况密切相关，其内容随着发展中国家现实社会的发展而不断变化，并力图在“理论、历史和经济现实之间架起一座桥梁”。鉴于此，该课程的教学目标在于要求学生理论与实践相结合，达到学以致用，进而要求教师在教学中要摒弃传统的教师为主体的讲授法，形成学生为主体的多种教学方法的融合，达到创新型、应用型人才培养的目标。案例教学法具有高度的拟真性，鲜明的针对性，灵活的启发性，有助于学生主动性的发挥，有利于学生发现、分析、解决问题能力的提高。本文在阐述案例教学法的含义和理论依据的基础上，结合自身的教学实践，探讨发展经济学案例教学的必要性及需要注意的问题。 　　1案例教学法的内涵及其理论基础 　　案例教学法，就是在教师的指导下，遵循教学目的与要求，组织学生对案例调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，提高分析问题和解决问题的能力，加深学生对基本原理和概念的理解的一种特定的教学方法，其本质是理论与实践相结合的开放式、互动式教学。 　　案例教学法的理论依据是当代认知心理学的最新研究成果，它对教学活动中学生的认知过程非常重视，特别是对思维过程的充分展现，是以学生为主体，发展为主线的全新教学理念的真正体现。建构主义学习理论是认知学习理论的一个重要分支，它认为：知识不是靠老师教学传授而习得的，而是学生根据一定的学习和他人的帮助以及对资料的查阅，然后对知识进行整合、建构而得来的。它既强调学生认知主体作用，同时也不能忽视教师的作用，这种教育思想和理论是案例教学的重要理论基础。 　　2案例教学法在发展经济学教学中实施的必要性 　　2.1发展经济学学科特点和教学目的的要求 　　发展经济学是高校经济学及其相关专业的一门相对较新的前沿课程，其内容随着现实社会经济的发展而不断变化，正逐步成为一个真正进入跨学科交叉领域，处理发展中国家复杂的社会经济现象的综合性学科，与其他经济学课程相比，要求教学模式能适应这种变化。 　　发展经济学课程开设在大三下学期，教学目标是：在学生已掌握相关经济学知识的基础上，理解发展经济学的基本理论，掌握经典的理论模型；认识发展中国家谋求经济发展过程中遇到的主要问题；在此基础上，运用所学的理论知识分析发展中国家的现实问题，进而找出解决现实问题的途径。而传统的讲授法难以增强学生的分析能力和理解能力，且发展经济学的有些理论晦涩难懂，例如经济增长模型中的索洛模型，哈罗德――多马模型等，必须辅之以相关的案例才能增加学生兴趣，所以在理论教学中必须有机地结合案例教学，才能取得良好的课堂教学效果。 　　2.2教学质量提高、应用型人才培养的需要 　　高校经济管理类专业的培养目标是培养学生的综合职业能力，为社会提供能胜任经济管理工作的创新型、应用型人才。发展经济学作为经管类专业核心课程，必须秉承这个培养目标。案例教学法最突出的优点是学生成为学习过程的主体，教师仅起引导和组织的作用，可以激发学生的兴趣和主动性。其次，案例没有唯一正确的答案，可以激发学生的求知欲望和发散思维，培养学生独立思考、创新思维和实践能力。再次，案例教学既是师生互动的过程，也是学生之间合作的过程，有助于学生视野扩宽，和参与意识、团队意识、沟通能力的提高。 　　2.3弥补教材局限性的需要 　　目前国内发展经济学教材建设滞后，我国对发展经济学的理论研究已达到较高的水平，我国经济实践中也积累了相当多的经验，但教材建设远没有跟上理论研究和实践发展的步伐。虽现有教材中也穿插设计的有案例分析，但案例缺乏时效性，且多来自国外，本土化案例欠缺。案例教学正是要求教师从国内外发展中国家或发达国家的经济发展过程中提取具有知识性、趣味性、实践性和时效性的案例，弥补现有教材的缺陷。 　　2.4提高教师综合素质的需要 　　在发展经济学教学中采用案例教学法，要求教师重新思考教学的组织设计和整合，从主体地位转变为课堂的“编剧”和“导演”角色。而对案例的选择和整理，以及对讨论进程的掌控，都增加了教师对课堂的驾驭难度，需要教师具有较高的教学技能。同时，案例分析中如何收放自如，也对教师的理论功底是一个考验，要求教师对理论知识和实际应用都有较深刻的认识，这些都促进教师向研究型、学者型和智慧型教师的转变。 　　3发展经济学案例教学实施中需要注意的问题 　　3.1合理安排教学进度，准确