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构建大学生对思想道德修养与法律基础课认同心理策略 　　［摘要］当代大学生对思想道德修养与法律基础课普遍存在无所谓，甚至是逆反等心理。而依据思想政治教育心理学和社会心理学理论，大学生对思想道德修养与法律基础课的认同心理是其教学有效的逻辑起点。大学生的认同心理包括认知、情感和意向的认同。想要构建大学生对思想道德修养与法律基础课认同心理可采用提升教师的可信度、增强教学内容的吸引力和说服力以及营造良好的课堂氛围等几点策略。 　　［关键词］大学生 思想道德修养与法律基础 认同心理 　　［作者简介］陈桂枝（1971- ），女，湖北鄂州人，孝感学院政法学院，讲师，研究方向为思想政治教育。（湖北 孝感 432000） 　　［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2011）12-0074-03 　　 　　“思想道德修养与法律基础”课（以下简称基础课）是高校思想政治理论课课程体系的重要组成部分，是一门帮助大学生提高思想道德素养和法律素养的重要课程，学好这门课对大学生个人的成长和社会和谐健康发展具有极为重要的意义。然而，当代大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题。另外，在基础课的教学中普遍存在着学生认可度不理想、听课状况不理想、对教师教学不满意的状况。因此，如何在高校开好讲好这门课，真正发挥它的思想政治教育功能，就成为该课程教学研究中的一个迫切需要解决的问题。多数研究者主要是从思想政治理论课本身的授课内容和方法着眼，没有深入到教授此类课程的心理机制层面。本文试从心理学的角度，探讨大学生学习基础课时常见的错误心理，指出大学生对基础课的认同心理是教学有效的逻辑起点，由此提出构建大学生对基础课认同心理的几点策略。 　　一、大学生对基础课的几种错误心理 　　（一）无所谓心理 　　根据多年与大学生的接触，许多大学生在领取基础课教材，得知大学里开设基础课时，表现出茫然、困惑。加之初来乍到，通过高年级的师兄师姐或老乡的一些偏激的言辞，对基础课更是提不起兴趣。但是他们习惯了高中繁忙的学习，刚到大学里感觉到学习任务轻，空闲时间多，苦于不知道如何打发时间，于是抱着“混日子”的想法走进了课堂，对于教师所讲的内容不关心。 　　（二）无可奈何心理 　　在与大学生交流中，一部分大学生反映，由于学校将基础课列为公共必修课，说近一点，出于害怕老师点名，影响该门课期末成绩，说远一点，为了取得毕业证和学位，他们不得不去上课。还有一部分大学生准备考研，而国家于2010年将基础课列为考研内容，因此他们也不得不走进课堂。这种带有强烈功利色彩的被动性学习，其学习效果大打折扣。 　　（三）逆反心理 　　逆反心理是指受教育对象产生的背离教育主体期望目标的反向力量，表现出与教育主体的意志、愿望、要求排斥的情绪和行为，并伴有冷漠、厌倦、抵触、对立、反感等错误的情感和态度的一种心理现象。具体到大学生对基础课而言，他们对教师所传授的内容不听、不信、不服，甚至是对抗和对立。如对教师的不信任甚至反感，对思想政治教育观点的抗拒，对先进事迹和先进人物的否定和歪曲，对我国现实生活中消极事例的认可，等等。大学生对基础课产生逆反心理的原因有三方面：第一，现实生活中某些不良的社会风气的影响和大学生认知能力不完善。当前国家正处于社会快速发展变革时期，一方面中国传统文化观念与西方鼓吹的文明、自由、个性化思潮的剧烈冲突给大学生带来一定的冲击；另一方面，现实社会出现的各种现象，如贪污腐败、营私舞弊、下岗失业、大学生就业难等问题令他们产生极大的困惑。大学生知识的局限性和看问题的片面性使他们对基础课的教学内容产生了怀疑。第二，教材内容看上去空洞、抽象，缺乏具体性和时效性。第三，有些教师修养不高，知识面狭窄，知识结构老化，满足不了大学生的求知欲望，难以对大学生提出的各种疑问给出合理的解释，使大学生对教师逐渐产生不信任情绪，最终发展到对基础课产生逆反心理。 　　二、认同心理：基础课教学有效的逻辑起点 　　（一）大学生对基础课认同心理的表现 　　认同心理是指受教育者对教育者传输的理论、观点和价值取向的认可与接纳。大学生对基础课的认同心理具体表现为：对教师本人的认同与信服；认为教师的教育内容与他们的追求目标相一致，代表了他们的利益，能直接或间接地满足他们的需要；能充分认识思想政治教育的直接价值和间接价值、理想价值和现实价值，在思想上信服，在行为、行动上服从，做到知行统一；高度自觉、主动和坚定地接受思想政治教育等。 　　（二）大学生对基础课认同心理的作用 　　根据思想政治教育心理学理论，基础课教学本质上是教师和大学生互动的接受教育过程，教师施加的教育影响，只有经过大学