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构建生活化德育活动校本实践探索 　　中图分类号：633.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568 （2014）10-0063-03 　　长期以来，学校德育工作都处在某种程度的封闭状态，学校教育和社会生活相脱离，学校德育普遍采用思想品德课、班会、各科教学的渗透、个别学生教育等途径，重讲授和知识灌输，忽视实践体验，活动方式单一，严重忽视了学生的主体作用，因此，构建开放性的德育途径既必要又紧迫。我校（此处指江苏省洪泽县实验中学，下文同）自创办以来，秉承“培养现代社会合格公民”的办学使命，积极探索实施开放性生活德育活动，全力优化德育生态，让道德生命自己成长。 　　一、目标：关注学生全面发展 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指出：坚持以人为本，全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。为此，学校坚持育人为本，寓德育于活动之中，从而促使学校的德育目标内化为学生的思想道德、心理素质，外显为学生的日常行为。 　　1. 行为规范早养成。学校把行为规范养成教育作为德育工作的突破口。每届初一学生在开学前都要接受为期五天的新生教育，通过军训及校规和《中学生日常行为规范》的学习，强化纪律意识；各年级分别制定计划，形成各具特色的年级教育主线；同时开展“文明班”评比等活动，既规范了学生的言行，又促进了良好校风的行成。学校在学生行为规范养成教育的过程中，从大处着眼、小处着手，力求让学生做到在学校是个好学生、在家庭是个好孩子、在社会是个好公民，切实增强学校德育工作的实效。 　　2. 传统美德入心田。学校以“中华民族传统美德教育与学生心理品质健康形成”作为课题，开展了一系列丰富多彩的德育实践活动，使传统美德教育悄无声息地渗入学生的心田。组织学生参观周恩来故居、洪泽湖博物馆、开展社会主义荣辱观教育、“远离网吧”签名、感恩教育、“火红的五月”革命歌曲大合唱等系列活动，培养民族精神；开展中华经典诵读活动，让学生浸润经典，亲近母语，开阔阅读视野，获得经典文化的熏陶和滋养。 　　3. 法制教育进课堂。学校把法制教育作为校本课程纳入课程表，每周开设一节；班主任、年级部每周都要进行一次集体备课，做到每次备课活动有计划、有专题；定期邀请司法部门的同志到校作法制讲座，从而使法制教育成为学校德育的一大特色。为强化法制教育，学校聘请当地司法局领导为学校法制副校长；邀请专业的法律顾问定期举办“法律咨询会”；各班围绕法制教育主题组织了形式新颖的班会课。如此，学生的法律意识大大增强。 　　4. 心理教育助成长。初中生正处于“心理断乳期”，有些学生遇事不冷静、易冲动，有些学生自我封闭，心理长期处于压抑状态。对此，学校积极开展心理健康教育，设置心理咨询室、心理咨询热线和信箱，编辑心理导航读本《摆渡人》，定期邀请心理专家到校做青春期专题讲座，帮助学生走出心理困惑。学校还特地为初三年级的学生成立了心理健康辅导小组，定期对其进行考前心理辅导，帮助学生以良好的心态迎接中考。 　　二、内容：契合学生生活经验 　　“生活即教育”、“社会即学校”是陶行知生活教育理论的核心思想，他认为“凡是生活场所，都是我们教育自己的场所”，“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育”。主张“教育要向社会开放，向生活开放”，“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。人本主义课程观针对德育内容的选择提出了“适切性”原则。即学校设置德育课程要结合学生的需要，内容要与学生的生活经验和社会状况密切相关，使学生在学习过程中意识到所学的内容和已有学习经验之间的联系，特别是课程对自身学习的意义。课程的重要性在于引导学生从德育实践中获取个人自由发展的经验，当学生意识到课程内容对自身发展目标的重要性时，就会产生强烈的学习动机和持续的学习动力，全身心地投入到学习之中。 　　1. 搭建实践体验平台，拓宽学生视野。结合学生的身心特点，围绕核心价值体系创新学校德育工作，蓬勃开展了以“实践体验、全面发展”为宗旨的系列主题德育活动，培养合格小公民：以春节、元宵节、中秋节为载体，开展以“和”为核心的中华传统文化主题活动，营造家的氛围，广泛开展“文明、亲情”教育；以清明节、端午节、重阳节为载体，开展以“孝”为核心的中华传统文化和以爱国主义为核心的民族精神教育；以学雷锋活动为载体，培养学生的社会责任感和奉献精神，做一名有价值的时代主人。同时，定期组织开展国防教育、成功励志教育、园区行、社区行、南京行等实践体验活动，有效达成“开展第二课堂，促进第一课堂”的目标。学生在成为“自己的自己、更高大的自己”的同时，还应成为“对社会有更大贡献的自己”。 　　2. 搭建课程