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析我国高等会计教育存在问题及对策 　　关键词：会计教育；教学方法；课程设置 　　摘要：附着知识经济和和时代的到来，给会计工作和会计教育带来巨大的冲击。目前我国高等会计教育存在着种种弊端，严重地影响了它的发展。通过对现行高等会计教育存在的问题进行分析，提出几点思考建议。 　　中图分类号：F230　文献标识码：A　文章编号：1672-4755(2008)03-0129-02 　　 　　随着知识经济的发展，给会计工作和会计教育带来巨大的冲击和影响。一方面，会计的变动越来越快，对会计人员在适应性、灵活性、知识更新上提出了更高的要求。另一方面，会计的空间拓展越来越广阔。对会计人员的要求越来越广泛、全面和多样。作为培养会计人才的高等院校，必须及时作出相应的调整和转变，才能适应知识经济发展的需要，培养出高素质的会计人才。 　　 　　一、我国高等会计教育存在的问题 　　 　　第一，会计教育目标定位不明确。目前，我国关于会计教育目标问题还没有形成统一的认识，现行主流目标定位是培养能够胜任会计实务、会计教学和会计科研等工作的高级会计专门人才。立足培养社会精英，对培养的目标期望值过高，而实际上高级管理人员不是学校培养出来的，而是通过实践不断学习培养出来的。所以，会计教育界面临的问题主要是会计教育界培养出来的会计人才与会计职业界的需求相脱离，这与我国高等会计教育目标不明确有直接关系。 　　第二，会计教学方法落后。我国的会计教学基本是以教师为主，教师的教学任务是讲授会计知识，而学生只是被动接受。有学者将其形象地比作“填压式”的知识灌输，教师与学生之间缺少互动交流，学生只能处于被动的学习状态，这种教学方法降低了学生的参与意识，扼杀了学生学习的自主性和创造性。“知其然不知其所以然”，学习不具有主动性和好奇心，只是为为应会计考试，学习成了一种负担，不能指望学生在知识的积累和创造的方面大有作为，不利于创造型人才培养。 　　第三，会计教师队伍素质本身存在诸多问题。我国会计专业教师普遍是会计专业大学生、研究生和博士生毕业后直接进入教师队伍的，由此构成的教师队伍，就专业水平来讲可能不低，但由于本身缺乏实践，教会计的没记过帐，教审计的没查过帐，教财务的没理过财，大多数教师对理论研究较多而对实务问题关注缺乏，所以对法规的理解不深人、不到位，结果是好多问题讲不清、讲不透，特别是近年来来自高校评职称的压力，许多教师不得不放弃实践的时间去搞科研，造成了较多教师对案例教学吃不透的怪圈。其次，由于缺乏高等教育学、高等教育心理学等师范性质的专业教育，因此往往缺乏驾驭课堂教学的能力，大大影响了教育效果。这使得学生们认为会计是一个很容易的工作，使得他们工作时面临复杂情况时感觉学的知识用不上。 　　第四，缺乏思想素质教育。“以诚为本，操守为重”是会计人员必须具有的职业道德，会计人员没有了诚信，客观公允的会计信息就无从谈起，决策也就失去了可靠的依据。在高等会计教育过程中，会计教学过程对如何做帐有着非常系统的讲授，而对会计职业道德教育进行的很不够甚至根本就没有，那么导致学生毕业参加工作以后，会计职业道德观念淡薄，特别在会计工作中遇到从业环境不好的情况下，很多会计人员很难坚持原则，也造成了会计信息失真的直接原因。由此来看，加强高等会计的诚信教育，提高会计人员的职业道德水平已成为我国会计教育的主要任务。 　　第五，课程设置不合理。目前会计专业本科四年大约有40多门课程，其中包括不能缩减课时的政治、数学和外语，其他都是与会计有关的理论与实务，对财政学、企业战略管理学、市场营销学和法学等学科知识涉及较少，致使现行会计教育只要求学生掌握会计基础知识和基本技能，忽视相关知识的渗透和综合素质的培养。随着会计环境的变化，单一型人才应变能力差、职业判断力弱的缺陷已经显露出来。虽然本科层次已经开设了管理学等相关课程，但只是独立地讲授每门课，并没有很好地注重其间的理论关系和逻辑关系，降低了学生对会计理论理解掌握的程度，也大大降低了以理论为导向培养高级会计人才的教学目的。 　　 　　二、我国高校会计教育改革的思考 　　 　　结合我国高等会计教育存在的问题，在此提出改革我国高等会计教育的几点思考。 　　第一，重新定位会计人才的培养目标。美国会计教育改革委员会认为，会计教育的目标不在于培养学生在一毕业后就成为合格的职业人士，而在于培养其成为合格职业人员的能力，同时要求课程设置也要注重培养学生的自学能力，使其能终身学习。由此可见，美国的会计教育目标已经不再过分强调满足职业界的需求，而是采取了对学生更加负责的态度。而我国目前的高等会计教育落后于快速发展的会计职业，会计目标的转变已成为不然趋势。因此，高等学校应当将会计学专业本科学生分为学术型、高级应用型和普通应用型三类目标加以差别培养。