浅谈对一年级数学学习兴趣培养与引导.docVIP

浅谈对一年级数学学习兴趣培养与引导 　　兴趣，是点燃智慧的火花，是探索知识的动力，教育改革家魏书生说：“兴趣象柴，即可点燃，也可捣毁。”如果教学方法恰当，学生对学习的内容产生兴趣，他们的思想就会活跃起来，记忆和思维的效果就会大大提高；反之，则把学习看成是精神负担，效果必然降低。 　　刚入学的小学一年级学生天真好奇，求知欲强，注意力又不稳定，易分散，并有明显的情绪色彩。如果老师能够让孩子们一进入小学就感受到学习的乐趣，从小培养他们的强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯，对孩子们来说，将受益匪浅。要让一年级的儿童喜欢上数学课，首先必须激发、培养他们对数学的兴趣。下面就从以下七个方面进 　　一、建立和谐的师生关系，培养学习兴趣 　　数学教学是师生、生生之间共同的活动，教师应该是学生最忠实的学习伙伴。老师一旦从居高临下的强势位置上走下来，与学生平起、平坐、平等的交流，那么学生的心理上不会再因为你是老师而使他害怕，他就会大胆地把自己的所思所想说出来，敢于提出问题，积极思考，更乐于解决问题，这样的学习该是轻松、愉快的。 　　一年级的小朋友，才刚进入小学，对老师也十分热情，因此在刚开学时就应该抓住小朋友对老师好奇和热情的这一机会。对小朋友既要严，树立教师的威性，使他们养成良好的学习习惯；又要会哄，让他们把你当好朋友，更喜欢你，才会喜欢上你的课。 　　在上课时，老师可以创设一些需要解决问题的情境，然后故意装作不会而需要学生的帮忙，于是这些小朋友便会积极主动地抢着帮老师解决这些问题，并且思维比平时更活跃；在做题时还经常让学生来当小老师；在学生的小组合作学习时教师应该积极地参加到他们的学习活动中去；和他们一起玩一些数学游戏等等。除此之外还经常在课余时间和他们进行随意的交流或和他们一起开心，让他们觉得老师和蔼可亲，平易近人。在无形中学生就会喜欢这种授课模式，对数学的学习也会产生兴趣。 　　因此，建立亲密的师生关系，产生爱的感情，有助于唤起孩子们对学习数学的兴趣，使学习效率不断提高。 　　二、创设生动有趣的学习情境，激发兴趣 　　“让学生在生动具体的情境中学习数学”，“让学生在现实情境中体验和理解数学”是《数学课程标准》给我们广大数学教师提出的教学建议。创设宽松、和谐的教学情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生学习数学的积极性；有利于学生认识数学知识，体验和理解数学，感受数学的魅力，从中能有所感悟，掌握必要的基础知识和基本技能。 　　1.以故事创设情景，营造浓郁的课堂学习气氛 　　一年级的小朋友，刚走进学校开始学习文化知识，还沉浸在童话故事的世界里。他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。教学时经常将书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事，创设一种情景，再进行一组富有启发性的提问，来导入新课，激发孩子们动脑筋为故事里面的小动物想办法解决困难，解答问题。 　　例如，在“复习10以内的加减法”时，我利用故事的形式出了一道题：小兔子的好朋友给他过生日，小熊住在森林深处，一大早就赶来了。他带了两桶最好的蜂蜜送给小兔子。看，隔老远，他就喊起来了，“小兔，小兔，快开门，你看我给你送什么来了？”小兔子早就闻到蜂蜜的甜味了，她赶忙迎出来，“谢谢、谢谢，快屋里坐吧！”不一会儿，小花猫也来了，送给小兔5个苹果，小猴也赶来了，他从果园里摘了4个桃给她。小鸡也赶来了，但她什么也没送，还偷吃了3个苹果，小兔子不高兴了。请小朋友们算算看，小兔共收了多少水果？最后还有几个苹果？学生们听完了这个栩栩如生的故事，学习积极性可高了，很快他们就列出了算式，算出了结果：5+4=9，5-3=2，我又鼓励学生用编小故事的方法，利用书上的图片编故事，学习算术，学生们学得兴高采烈，积极主动。 　　2.创设生活场景， 体验学习生活中数学的乐趣 　　生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。 　　例如：在学习分类时，我采用小朋友逛超市的视频引入，并对超市物品的摆放进行观察，再对一些生活中的物品进行分类。让小朋友在感受到生活场景中的数学，体验学习生活中数学的乐趣，又如，在教学第一册《连加连减》和《加减混合》内容时，为了帮助学生深刻理解它们的含义，特地创设乘车的情境，让他们进行模拟乘车，现场表演，有上车下车的人，应该如何计算，这样学生在熟悉的情景中更容易理解。 　　因此，在数学教学中要注意联系生活实际，创设学生熟悉的数学学习情境，促使学生产生学习的需要，让学生通过亲身体验，直接参与数学学习活动，感受到学习数学的乐趣。 　　三、用形象生动的语言，激发学习兴趣 　　数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。因此，在