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浅谈山区小学游戏型英语课 　　摘要:山区小学英语教学的目标应该是兴趣培养大于知识目标的趣味性学习认识,游戏型英语课增强学生的学习兴趣,适合山区小学英语学习活动和教学活动。 　　关键词:山区小学;游戏型;英语课 　　小学英语教学是一种欢跃,活泼的教学活动。山区小学英语教学的目标应该是让学生感受英语语言或小学英语口语氛围,兴趣培养大于知识目标的趣味性学习认识。把游戏置于英语课中即可称是一种游戏型的英语课,以游戏内容为主的教学活动形式,是以激发学生学习兴趣、增强学生积极参与教学为目的,它有利于引导学生积极思维,发展智力,营造活跃的学习气氛,带领学生进行自主且有意义的学习,融情趣于学习中,从而收到事半功倍的效果。 　　一、根据山区学生的特点,激发学生学英语的兴趣 　　游戏型英语课,它不仅是一种用于增进学生英语兴趣的课外活动,而且它还是发展口语技巧、巩固词汇和发音的确有效途径,特别适用于对所学语言材料的巩固。它作为一种教学手段,既新颖又实用,能激发学生学习兴趣。俗话说:“兴趣是智力之母,没有学习兴趣,就没有学习自觉性。”游戏型英语课强调让学生在玩中学,在学中玩,把紧张单调变为轻松愉快。如所教授的对象为小学三、四年级的学生时,在教学中可利用游戏型英语课,如“吃菠萝”、“看谁跑得快”、“听音辩音”、“闯关”等,能缓和课堂上的紧张气氛,有助于消除学生疲劳,还能增进学生学习英语的兴趣和信心,调动师生双方的积极性。如在巩固所学颜色单词时,通常的做法得让学生根据所出示颜色反复操练,但对一年级学生而言,教学效果不太理想。不妨采用“闯关吃菠萝”的游戏,把全班分为A、B组,分别给两组出题,看哪组反应快,声音宏亮。表现好的一方把不好一方的菠萝“吃”去一截。在这一游戏中,可根据教学内容与时间设置几种题型,如“对口形,练发音”、“啄木鸟纠错音”等环节。经过一个学期的实践,这些游戏深受学生喜欢,可以巧妙达到多次重复的目的,而且能让学生巩固和强化记忆,学生不知不觉地掌握了所学内容,并且保持率很高。 　　二、让山区孩子成为学习过程中的参与者 　　学习是一个积极的认知发展的过程,孩子不应再被当作等待灌满的“空罐子”,而应是语言和思维的积极探索者。游戏型英语课能增加学生的参与感,符合“学生为主体,教师为主导”的原则,有利于培养学生使用外语的能力,诱发学生的求知欲,促进学生积极思维。费舍认为,注重以孩子解决问题为核心的活动,能够使他们积极参与并探索语言的意义和答案。学习英语的最大心理障碍就是缺乏信心和勇气,特别是山区小学学生。而游戏型英语课通常具有比赛性质,要求学生扮演一定角色,它利用学生希望获胜的心理,促使他们开动脑筋,积极参与,在一种全自发的状态中学习,克服了腼腆害羞的心理障碍,消除了对自由交际的抑制。在教学对比中,一个班在巩固所学的句型“Whats this?” “Its a…book/pen”时,利用了“芝麻开门”的游戏,在黑板上贴上几张自制图片,图片上有本堂课所学物品pen、pencil、book、bag,学生要用“Whats this?”问了之后,才能翻开卡片,卡片上印有不完整的事物图,学生要正确猜出并说出,才能得到图片后的分数。这个游戏主要是利用学生渴望获胜的心理,让学生在平等的感情和愉快的气氛中,克服拘束和畏难情绪,充分发挥学生的主体性,让学生被游戏所吸引,收到较好的教学效果。在另一个班,可以利用传统的练习法,老师带着读,小组练,课堂气氛就不太活跃,得不到全员参与,只有部分好的学生踊跃发言。应用游戏型英语课,强调学生的参与感,做游戏时,教师是“导演”,而学生则成了“演员”。游戏中,每一组的学生为了得到分,都积极开动脑筋,猜出图片上的事物,极大地锻炼了学生的思维。 　　三、在熟悉的环境中设计具有实际意义的、目标明确的游戏 　　游戏型英语课在教授过程中应注重实际意义,教师的教学内容必须适度。教师要充分考虑到学生已有的认知水平和学生在学习过程中能否不断获得成功的体验,要借鉴“跳一跳摘果子”的经验。如果在设计游戏型英语课时不切实际,就会让学生分散注意力,摘不到“果子”,学生索性就不去做。能摘到果子,尝到成功的喜悦,获得了经验,就能刺激学生继续努力的积极性。心理学研究表明,人只要获得一次成功,大脑就会留下深刻的印记,在下一次的学习中就会重现成功的体验。在游戏中,要特别注重学生的实际反应,因材施教,对于小学低段的学生,游戏型英语课的应用,能帮助他们克服胆怯、害羞的心理,从而勤思考,大胆说。从某种意义上讲,游戏型英语课适度的课堂刺激对大、中班授课很有帮助,在游戏过程中,教师充当“裁判员”,根据学生状态加以调控,这样做不仅增强了学生的兴趣,而且活跃了他们的思维。那么,在实际教学中,如何设计游戏型英语课呢? 　　(一)从“新”字入手。 　　游戏型英语