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浅谈山区职校学生团队精神培养 　　摘 要 团队合作精神已经成为各行各业必备的一种企业精神文化，作为山区职校学生的培养，该如何培养学生良好的团队合作精神，本文就笔者在工作中的发现及心得体会进行阐述，主要内容有：山区职校学生团队精神现状与培养山区中职学生团队合作精神的策略。 　　关键词 山区职校 培养 团队精神 　　中图分类号：G635.1 文献标识码：A 　　1团队精神的内涵 　　团队和一般群体不同，它是一个有机整体，团队成员除了具有独立完成工作的能力之外，同时具有与他人合作共同完成工作的能力。团队的绩效源于团队成员个人的贡献，同时永远大于团队成员个人贡献的总和。而群体中成员没有协同工作的要求，群体的绩效是群体成员个人绩效的总和。以团队为基础的工作方式可以提高成员的职业道德水平，团队力量的发挥是组织赢得竞争的必要条件，团队精神可以使组织保持活力、焕发青春，积极进取。 　　作为组织灵魂的团队精神，一般是指经过精心培养而逐步形成的并为团队所有成员认同的思想境界、价值取向和主导意识。它反映了团队成员对本团队的特征、地位、形象和风气的理解和认同，也蕴含着对本团队的发展、命运和未来所抱有的理想与希望，折射出一个团队的整体素质和精神风格，成为凝聚团队成员的无形的共同信念和精神力量。 　　2山区中职学生团队精神现状 　　我校地处粤北山区县，从对我校当前学生团队精神的现状调查来看，目前绝大多数学生的团队精神还是很乐观的，但我们更不能忽视存在着的不良想象：第一，缺乏有效的人际交往和思想沟通能力。部分学生由于在高中前很少离开家乡，甚至没出过县城以外的地方，导致性格孤僻内向，少言寡语，交际能力弱，很少有朋友。对集体活动，他们从不参加，就算参加了也只是自甘充当看客而已，对需要集体合作完成的任务，他们从不主动去做。第二，狭隘的竞争心态。部分学生不能正确对待同学间的平等竞争，有忌妒、猜忌等不良现象的苗头，造成同学间的人为矛盾或纠纷，影响团结。第三，缺乏责任心和集体荣誉感。部分学生不能积极主动地参加集体活动，一副“事不关己，高高???起”的态度，对集体荣誉漠不关心，更不能为顾全大局而牺牲个人利益。针对中职学生的现状，分析其原因，一方面是我校中职学生中留守子女占很大比重。留守子女成长环境相对封闭，缺乏关爱与交际，在家中与学校一直以自我为中心，我行我素，一意孤行。如此导致部分学生孤僻、自私、不合群的不良心理，把自己孤立于集体以外。另一方面则是目前职校往往强调对学生知识和技能的教学，只重视了学生个体素质的发展，忽视了团队精神的陶冶，忽视了对学生团队合作精神的培养。 　　3山区中职学生团队精神培养策略 　　根据我校目前学生团队精神现状，我们组织教师团队对学生进行了综合训练与培养，结合各个方面对实验班级进行跟进及测验，得出从以下几方面对学生进行团队精神培养效果良好。 　　3.1注重教学改革，在教学中培养学生的团队合作精神 　　教学是任何一所学校的本质工作，而所有的老师都担任着教书育人的职责，教师的知识、人格、做事方法、对事物的态度对学生有很大的影响，因此教师应注意自己的言行，并在教学过程中自觉的加强对学生团队精神的培养教育，使学生在学习专业技能的过程中，自觉的学会如何团结协作。如我校在教学改革中不断更新教学方式方法，其中“小组合作学习”就深受学生喜欢，既能提高学生学习兴趣，又能提高教学效果，在教与学的过程中，教师不断渗透团队合作精神，不断培养学生的团结协作意识。如在教学中有意识地多安排一些以小团队形式参与的教学活动，在团队学习中使学生的团结协作意识得到潜移默化的培养。这种小规模的新型学习组织形式在课内可以作为讨论小组，在课外可以作为互帮小组，在实习操作时可作为项目实施小组。学生培养起了良好的团队协作精神，进而有效的促进教学活动的有效开展，形成互动局面。 　　3.2加强班主任管理，有效培养学生的团队合作精神 　　班主任作为一个班集体的首领人物，起着举足轻重的作用。班主任对班级的管理直接影响到整个班级学生团队精神的培养与形成。班主任必须从班干部选拔与培养开始，不断凝聚班级成员的力量，让大家看到班干部团队协作精神的力量及效果。不管什么事情什么活动，首先班干部团队要同心协力去完成，不能出现不团结行为。其次是班主任要通过每次班会课去强化学生团体意识，因为班会也是教学活动从具体实施到教育目的得以实现的重要载体。作为班主任，我坚持班会开展的连续性、制度性以及高质量，因为它直接关系到一个班的班风。与此同时，我非常重视班会和班级建设在思想教育中的重要作用，通过师生的共同努力，形成良好班风。具有良好班风的班集体应该是有着共同的目标、共同的荣誉感和为达到共同目标而组织的相同活动，有着正确的舆论和优良的作风，有着严格的制度和纪律，有着团结协作、平等互利的人际关系