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浅谈培养学生语言运用几种训练 　　语言运用，是语文教学的重点，也是语文教学的难点。因为只有掌握对语言的据情境的运用，才能体现出语文的工具性和人文性。下面笔者根据历届高考试题的内容、归纳出对培养学生语言运用的几种训练。 　　一、仿句。仿句较能全面地考察学生对语言运用的能力及对语言创新的素养。仿句除了在形式上把握准外，而更是在内容上别具一格，出人意料，以新颖的构思决胜千里。归纳历届考试的仿句类型，重点以比喻句为主，兼有夸张句和拟人句。因此教师在课堂上，引导学生广读博记，丰富句子，答起来较为得心应手。对语言的创新起到潜移默化的训练作用。 　　二、改句。改句，可分为语法改句和修辞改句。语法改句即指修改病句，是能够让句子完整、通俗、明白地告诉读者，因此改句的重点是修改句子成分的残缺不全，词语搭配不当、结构混乱、前后矛盾、词序颠倒、关联词语不配等语言现象。语法改句是解决语句“对不对”的问题，而修辞改句是解决语句“好不好”的问题。但随着语言测试方法的不断发展，改句也出现修辞改句的新类型，如：改写下面划线句子，使它和前面的部分形成对偶。“山间炊烟袅袅，如丝如缕；片片帆影倒映在江河中，像一首诗，如一幅画”。答案为：“江河帆影片片，似诗似画。”这类改句一般是改成要求的某种辞格的表达形式。 　　三、变句。也是考察语言知识运用的一个知识点。话说得连贯、简明、得体，能委婉、含蓄、准确地传递自己的思想、观点、情感，除了注意语调外，变换句式是非常必要的。如指出一位不守纪律学生的行为时，可以用四种说法：①你这样做影响很坏。（肯定句）②你这样做影响不太好吧。（否定句）③你这样做难道是好的吗？（反问句）④你这样做简直“太好了”。（反语）比较起来，采用②种句式显得诚恳，既达到批评的目的，又不伤害对方的感情。 　　四、组句。即排列组合句子顺序，它是从整体上对学生语言运用能力的检测，全面地培养学生语言与逻辑的认识能力。排句训练重点，是把握句子语言所表现的“文体”。比如说明文，着重找出说明的对象及特征，抓住了这个“点”才提纲挈领，寻找句与句之间的衔接词，找到过渡的关键词语，然后顺藤摸瓜，整体感悟。同样，议论文、记叙文，都有各自的排列规律。 　　五、填句。填句训练分为三类，一类是填词或短语，一类填句。一类是填熟语。比如2001年全国高考语文A试卷中有这样一道题： 　　依次填入下列两句中横线处的语句，与上下文语意连贯、音节和谐的一组是（D） 　　1每逢深秋时节，___________竹山茶，色彩绚丽，美景尽览。2远眺群山环抱，_____________近看小河流水，茶园葱绿，竹松并茂。 　　①置身山顶，俯瞰槐榆丹枫；②置身山顶俯瞰，槐榆丹枫；③白云缭绕，层林叠翠；④层林叠翠，白云缭绕。 　　A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ 　　这是一道典型的填句题，综合分析：从连贯上看第1句选②，从音节上看第2句选④，所以此题的答案为D。 　　熟语的填写是考查学生对语言运用能力的又一表现。如2004年普通高校招生的试题中有这样一道： 　　根据下面句子的语境，写出两个适用于句中横线处的熟语（歇后语、俗语或成语均可），答在序号后面。 　　庄山林说完了，转过身去喝水。可王杏花偏偏有个――的习惯，就又追问了一句：“这个消息究竟是从哪里来的？” 　　①打破沙锅纹（问）到底。②刨根问底 　　因此对熟语的运用与掌握，是在平时的学习与积累，要让学生对一些源远流长，言简意赅，富于表现力的成语、惯用语、谚语、格言、歇后语多记多背，提高运用能力。 　　六、扩句。句子的扩写也是较为常见的语言训练。比如将句子“石拱桥出现了”扩写得较具体、形象：“中国石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。”――这种扩写是在句子主干上附加修饰成份，特别对一些长句，能够迅速地抓住其重要意义；还有另一类的扩句：比如2000年全国普通高校招生的语文题中有： 　　根据下列两种情景，以“歌声”为重点。 　　分别扩写成一段话，每段不少于30个字。 　　情景一：毕业典礼上，同学们歌声 　　情景二：考试前夕我歌声 　　这是情景交融的扩写句子，抓住特定的场景，表达特定的一种情感；构思新颖、形象，具体表现两种人，在两种场合的不同情感。 　　七、缩句。一般是从语言简明上进行训练。将一些长句或长段变成短句，让内容更加精练，语言节奏鲜明、语义明确。2000年普通高考语文试题中有这样一道： 　　为使下面画线的语句简洁、顺畅并保持其原意，需要删掉一些词语。在删改时哪些词语是必须保留的？将其序号填在横线上。 　　记得在①一次②期末③考试④中⑤，在⑥考完⑦了⑧语文⑨后⑩，我感觉相当不错，兴奋了很长时间。 　　必须保留的词语是：②③④⑦⑨ 　　分析此题，重在抓住实词，这样才能把握住句义所提供的信息，即删去①⑤⑥⑧