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浅谈大学物理教学中学生学习兴趣培养 　　摘的要：大学物理课是各大院校理、工、医科专业开设的一门专业基础课。综合分析，由于教材、教师和学生等方面的因素，致使学生学习大学物理的兴趣不高，本文试图从选择教材、提高教师教学艺术、让学生参与教学等方面培养学生学习兴趣。 　　关键词：大学物理教学 学生 学习兴趣 　　 　　物理学不仅是整个自然科学的基础，而且是科学技术，尤其是高新技术的重要源泉。物理学的研究思想和设计方法，始终是科学技术创新的原动力，始终站在科学的最前沿，推动着科技的进步和创新，也极大的影响着整个社会和经济的发展。而掌握物理学的知识可以让学生在科学实验，计算能力和抽象思维等方面受到严格的训练，从而培养他们分析问题的能力，提高他们的科学素养。因此，大学物理一直是各大院校理工科专业开设的一门专业基础课。 　　在教学过程中，我们发现学生普遍对大学物理课重视程度不够，学习积极性不高，兴趣不大，笔者结合本校大学物理教学实际，分析了学生缺泛学习兴趣的原因，提出了培养学生学习兴趣的若干想法。 　　 　　１大学物理教学中学生兴趣缺泛的成因分析 　　 　　课堂教学过程中有必不可少的三要素：教师、学生、教材，而大学物理教学中，正因为这三要素不合理性必然导致学生对该门学科缺泛学习兴趣。 　　 　　1.1教材选择不当，教学内容陈旧 　　现有的大多数大学物理教材仍按传统的大学物理内容编写，以经典物理为主，分力学、热学、电磁学、光学和近代物理，这些内容各自独立，彼此间联系不大，尤其是力学部分占了较大篇幅，而且有部分内容与中学物理内容重复。若没有精选教材，则物理教师在进行教学时基本上按教材内容进行了教学，经典物理内容与近代物理内容的课时分配极不平衡，经典介绍太少，有些教材甚至根本没有介绍。 　　 　　1.2从教师的角度来看，教学方法单一，教学手段落后 　　教学方法上，有些物理教师仍沿用传统的讲授法进行教学，这种方法一个很大的弊端就是不利于学生个体的发展，也就不能调动学生学习物理的兴趣，教师们往往更注重的是知识的完整性和系统性，这样利于学生应付考试，而对学生能力的培养重视不够。而且从教师自身的知识结构来看，更多的也是具备专业知识，而缺泛相关专业知识，这样在授课过中，就容易导致教学苦燥、单一，不能有效激发学生兴趣。 　　 　　1.3从学生角度来看，学生整体素质有下降趋势 　　近几年高校连年扩招，新生素质呈现下滑趋势，大学物理教学中发现，有些学生进入大学后，没有高中时的升学压力，学习不认真，甚至出现逃课现象；有些学生仍采用中学阶段学习方法，不适应大学生物理学习，学习效果较差；有些学生基础较差，学不懂大学物理的内容，而大学物理理论性较强，概念多，原理、定律多，比较抽象，因而认为大学物理很难学；也有不少学生认为大学物理不是专业课，只求考试及格就行。因此很多学生对大学物理学习兴趣不大。 　　 　　2 大学物理教学中培养学生学习兴趣的措施 　　 　　2.1 选好教材，改革教学内容，适应学生需要，培养学生兴趣 　　目前大学物理教材版本较多,选择一部好的教材是完善大学物理教学内容的关键之一.在选教材的时候要进行比较分析,选用符合专业特点,切合学生实际而且近代物理知识及物理学前沿内容介绍较多的版本,尤其是大量穿插物理知识在相关专业应用较多的科技实例的版本。 　　选好教材后，要对大学生物理学教学中的教材内容进行取舍，适当增补相关内容，教师还可以收集物理相关领域中的前沿研究实例或科技应用实例。这样既可以开阔学生视野，启迪学生思维，提高学生学习大学物理的兴趣，而且有助于学生对所学物理知识的理解和掌握。 　　由于教学中，物理学概念和规律的准确性、严谨性及系统性，学生在学习时往往会有被动、封闭，枯燥无味的感觉。因此，在物理教学中如能贯穿物理学史，有助于学生理解物理概念的形成和发展，从而揭示科学发现的背景、思想渊源和认识过程，可以向学生展现科学发现之艰辛，以及科学发展的生动过程，有助于激发学生学习的兴趣和主动性。同时，讲一些著名物理学家的轶事，也能调动学生学习的兴趣，鼓励学生树立正确的物理思想。 　　 　　2.2 通过新颖、生动、富有启发性的教学，激发学生学习兴趣 　　2.2.1提高教学的艺术性，增强教学的趣味度 　　首先，教师在教学的过程中应根据不同的教学内容选择恰当而灵活多样的教学方法，可以引起学生对新异刺激的探究。教师还可以运用物理学科中各种直观的教学手段，增强物理教学的形象性，生动性、趣味性。其次，开展愉快教学，培养学生的学习兴趣，做到寓教于乐，寓学于乐。这就要求教师无论是在语言表达，板书设计，教态，演示，举例等方面都要寻找激发学生学习兴趣的诱发点，让学生产生强烈的求知欲，使学生在整个学习过程中思维处于兴奋状态，学得