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浅谈大学英语教师教学交往能力 　　摘 要:在现代大学英语教学中,大学英语教师的教学交往能力至关重要。它是大学英语教师围绕教学内容,以口语对话和情感交流为主要中介,建立起师生之间教学相长的合作交往关系的能力,可分为英语对话交流能力和情感交流能力两方面。大学英语教师应自觉更新和转变教学观念,用科学的教学理念武装自己的头脑,努力提高自己的教学交往能力。 　　关键词:大学英语教学 大学英语教师 教学交往能力 　　 　　大学英语教学是高等教育的有机组成部分。大学英语是以外语教学理论为指导,以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容,并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。2007年,国家教育部颁布的《大学英语课程教学要求》明确指出:大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际 [1]。这就使得大学英语教师的教学交往能力显得至关重要。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说:我坚信,常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突,其根源都在于教师不善于与学生交往[2]。教师必须具备较强的师生交往能力,能够搭建起教师与学生沟通的桥梁。 　　笔者认为,在大学英语教学中,教学交往能力是指大学英语教师围绕相关教学内容,以英语口语对话和情感交流为主要中介,建立起师生之间教学相长的合作交往关系的能力。 　　 　　1.大学英语教师教学交往能力的具体表现 　　大学英语教师的教学交往能力大体分为教师的英语对话交流能力和情感交流能力两方面。下面笔者将从这两方面阐述大学英语教师教学交往能力的具体要求和表现。 　　1.1英语对话交流能力 　　英语是大学英语教师的主要课堂用言。英语对话交流能力主要表现在大学英语教师能够用英语进行有效的提问,并能针对学生的回答做出适切、恰当的反馈。大学英语教师在有效提问的方面,首先,能提出符合课程教学目标、教学内容要求的问题。其次,提出的问题能引起学生的兴趣,激发学生的思考,进而有助于学生知识点的掌握。再次,能使用多样的问题类型和问题层次,提问由浅入深,形成逻辑性强、符合学生学习规律的问题链。同时,能根据教学进程的实际情况灵活地调整提问,善于追问、质问、和反问。最后,能鼓励学生自己提出问题,表达自己的观点。 　　大学英语教师提出了好的问题还不够,还需要针对学生的回答做出恰当、及时的反馈。首先,教师应该对学生的回答做出正确、具体的反馈。不能只说明答案的对错,更不能对学生的回答不理不睬。其次,教师能通过对问题的应答,将学生的思考引向深入,以问答问题来连接学生的学习活动。再次,对于学生提出的问题,教师能恰当地引导,帮助学生通过自身的努力找到答案,不应仅仅局限于教师作答。第四,教师要愿做一个倾听者,掌握一些交流技巧,以敞开、接纳的态度倾听学生的语言和心声,营造愉悦的、互惠的对话教学氛围,持续不断地生成英语课堂更深邃、更新颖、更富有启发性的对话。 　　1.2 情感交流能力 　　本文中,情感交流能力是指大学英语教师在教学过程中,能够准确地把握自身与学生情感的特点与变化,与学生产生情感上的共鸣,营造良好的交流氛围,有效地进行师生交流与沟通的能力。缺乏情感交流能力的教师很难顺利、有效地进行对话交流。对于需要大量师生互动的大学英语课堂来说,情感交流能力也是保证大学英语教师顺利完成教学任务所必需的能力。 　　具体来说,大学英语教师的情感交流能力主要表现在:第一,教师能准确地把握自己的情感,能对自身的情绪、情感特点有较深的了解,认识和分析个人特定情绪、情感产生的主要原因。在实际教学中,教师也会有一些情绪起伏或负面情绪,但大学英语教师应该努力向有利于大学英语教学顺利进行的方向及时调整自己的情感状态。第二,教师能准确地理解、引导学生的情感。教师应了解大学生普遍的情感、心理特点;在课堂上要注意观察学生,对学生的情绪反应能做出及时、有效、积极的反馈,冷静、积极地面对学生的情绪变化,并对学生的消极、对抗情绪进行正确引导;能与学生产生情感上的共鸣,善于移情;教给学生一些交流技巧,特别是英语学习中的跨文化交流技巧。第三,教师能营造良好的交流氛围,进行有效沟通。学生亲其师,才能信其道。大学英语教师通过对学生的尊重、关心和爱护,表现出他们的人格魅力,进而创建平等、和谐的师生关系,为师生的沟通创造良好的条件。同时,教师要掌握一些情感沟通技巧、方法,使师生交往更顺畅地进行下去。 　　 　　2.大学英语教师教学交往能力的培养 　　大学英语教师应自觉更新和转变教学观念,用科学的教学理念武装自己的头脑,努力提高自己的教学交往能力。 　　第一,加强教师职业道德修养。师德决定师能[3]。大学英语教师要以提高自身师德修养为己任,把“爱”与“责任”放在师德建设的