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浅谈服装结构设计教学方法 　　【摘要】《服装结构设计》教学，不但要遵循一般教学原则，同时还要遵循专业教学原则。为了获得最佳的教学效果，除了掌握服装结构设计的教学大纲、教材内容以及相关理论科学知识，还必须研究适合服装结构设计学科特点的教学方法，组织教学内容，选择教学方法，运用教学基本技能、准确、清晰和有条理地传授知识。本论文主要阐述了适合《服装结构设计》学科特点的教学方法，即分析法、比较法、类比法、分解法、演示法、归纳法、练习法。作者努力探寻适合于本专业特点的教学佳途和各种行之有效的教学方法，使本学科的教学向着科学化、系统化、规范化、信息化的方向发展。?? 　　【关键词】服装；结构设计；教学方法 　　 　　 　　《服装结构设计》是链接服装设计与服装制作关键一环,是使设计思想从立体到平面,再从平面到立体转变的再创造、再设计过程,在服装设计和制作中有着极其重要的地位。?? 　　《服装结构设计》是一门专业基础课和技能型的课程，即以服装结构教学为纽带，将服装设计与服装制作教学相结合，将创新思维与操作实践相结合。?? 　　 《服装结构设计》的教学方法，一般可采用分析法、比较法、类比法、分解法、演示法、归纳法、练习法等。?? 　　1. 分析法?? 　　分析法是讲述基本理论或原理时采用的方法。即在一个问题的探讨过程中找出问题的关键所在，并从各个可能的方面分析，寻找解决问题的方法，例如：胸省变化的问题，是女装结构设计的重点与难点问题。当胸省具体变化到某一位置时，胸省量大小的确定则是该问题的关键。可以通过分析不同位置胸省量大小的例子，说明它们之间为什么能互相转换或取代的原理，是存在着一个以乳点为圆心，半径不同， 　　方向不同，而旋转角度相同的圆心角，这个圆心角所对弧长的大小则是胸省量的大小。也就是说胸省量的大小变化与半径长短成正比关?? 　　 　　系。接着还应分析胸省变化中哪些因素发生变化，如省缝位置、长短、省量及服装效果等发生变化；哪些因素没有变化，如只要基本省量确定，不论胸省选取在什么位置，组合成衣后，胸部突起的程度是不变的。这样从可能的方面把问题分析透彻。?? 　　 　　 　　又如：下装腰部的结构设计，既要考虑满足人体的臀围，又要使腰部大小合适，为达这一目的，需要在腰部周围把臀围大于腰围的部分做结构处理，收省或作褶裥是解决此问题的途径。那么如何收省的 　　问题则是关健。要紧密围绕人体腹部、臀部、髋部的形状，具体分析应在哪几个部位收省；省量的大小、长短依据什么；收省的表现方式有哪些。还要通过实例进一步说明当腰部造型变化时，像高腰、低腰、连腰、分割与打褶设计等，收省的手法也要多样。除直接收省外，有的在结构上进行处理，以达到收省的目的，有的利用分割线收省，有的省量转移，还有的装饰褶裥等各种形式，这不仅使学生在理论上真正理解其含义，也能丰富和扩大学生知识面，学到更多的方法和技巧。?? 　　另外，还必须告诉学生省、褶裥等处理不妥，会产生怎样别的后果。例如，省量过大，会产生多余的皱褶。省量过小，则不能满足人体的需要。从而使学生避免这些错误的发生。?? 　　2. 比较法?? 　　比较法是教学中一种最基本的方法，一般在有了一定的基础，并在此基础上进行继续学习时，?用的一种教学方法。 　　服装构设计中包含着多种构成方法，如比例法、原型法、基型法、母型法等。它们之间既有联系又有区别，在分析各种构成法的特点时用比较法就很合适，因为可以用比较的方式，说明它们的异同点，其共同点是无论哪种方法都是以人体结构为依据，为人体服务的。不同点主要是比例法对普通常用款式能一次成型，可提高工作效率，但对变化款式则显得“力不从心”；原型法需要二次成型和多次成型，却适合各种款式变化。通过比较各种构成方法的优点与缺点，使学生对这些方法有一个客观的评价和全面的解析，进行结构设计时就能够心中有数，去粗取精。?? 　　3. 类比法?? 　　类比法是一种特殊形式的教学方法，结构设计中许多知识可以进行类比。教学时，要把重点放在这类问题的第一个问题的教学上，而其它类似的问题，引导学生利用类比的方法做出正确的结论。例如：衣片的三开身结构，。?? 　　 　　它的构成方式是前后衣身由三片组成，是以人体侧面与背面的交界线为侧缝线，这种结构特点能最大限度地体现人体的体形特征，适体度强，有修长之感，适于合体服装选用，可重点以西装为例，讲?[讲透其结构的原理和制图方法，学生在掌握基本结构的基础上，对凡属这类结构的款式，无论是上衣、大衣、风衣、猎装等，都应用类比法作出结构图，教师只是在细部变化中稍加说明就可以了，同时培养学生举一反三的能力。?? 　　4. 分解法?? 　　是对要讲述的内容划分为局部进行讲解，由于有些知识内容较多，涉及面较大，这时可以采用分解内容