浅谈木制便携式小板凳设计与制作在通用技术实践教学中应用.docVIP

浅谈木制便携式小板凳设计与制作在通用技术实践教学中应用 　　【摘要】通用技术课程具有实践性、创新性等特征，在教学过程中应当不断寻找激发学生学习兴趣的有效方法和途径，动手设计制作是通用技术课程的最重要的环节之一，而设计并制作便携式小板凳的教学内容是通用技术课程的重要实践载体之一，它的教学内容贴近学生的生活实际，涉及较多方面的技术，切合学生技术基础现状，实用性强，能使学生愉悦地在动脑设计、动手制作等一系列技术实践操作过程中，有效地提高创新精神和创新能力，并能从中培养学生的技术素养。 　　【关键词】设计与制作 技术体验 实践教学 应用 　　普通高中通用技术课是一门立足实践的课程，注重学生的直接经验和亲身经历，以学生亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与，强调各学科、各方面知识的联系与综合运用，以此为基础，通过新技术思想和方法的应用及实际问题的解决，为学生展示创造力提供广阔的舞台，也为培养学生的创新精神和实践能力提供重要载体和有效途径。学生在学习《技术与设计1》模块的开始几节课还有兴趣，越往后学兴趣越少。这就需要发挥通用技术实践教学的作用，而作为重要的实践教学载体之一的设计制作便携式小板凳也将在通用技术教学过程起到重要作用。 　　高中学生注重理论学习而忽略了实践能力的培养，因此需要创造更多的机会和平台通过实践来培养学生的技术素养。处在高一新学期的学生，由于社会的现状使城市学生的动手能力和实践技能受到很大的制约，尽管有一定的生活经验，但对工业生产却一无所知，基本都没去过工厂，不了解工业生产的情况，更不要说对工艺设计制作流程的了解。对常见的工具所知甚少，甚至没有听说过，大多数学生动手实践的能力不强。所以考虑选用比较适合于学生实践活动的载体作为教学应用，使学生有机会在实操活动中，将所学的工艺结构、流程、系统、控制有关设计、优化等知识加以应用，使学到的理论知识与实践操作能力上升到更高层次的应用。载体越复杂、越有智力能力，学生获得的体验越丰富、动脑应变能力越强。本文重点介绍木制便携式小板凳的设计与制作在教学实践中的应用。 　　1.实践活动设计理念 　　便携式小板凳的设计与制作是一节很好的实践操作课程，这一实践活动可以贯穿《技术与设计1》的整个教学过程。这项活动既可以考查学生设计草图的绘制、识读三视图的读图能力，又考查了学生对加工工艺的熟悉程度以及涉及到的一些工具的使用方法；它使学生既学到了产品设计的基础知识，又学到了木工工具的使用方法；同时引导学生体验模型的制作整个过程、了解工艺，初步认识工艺，学会制作模型或原型一般方法； 　　在本次实践活动中，让学生学中做、做中学以及进行互助合作学习模式，主要采用主导----主体的设计模式，引导学生进行自主探究、知识架构和实践动手能力拓展。在设计制作便携式小板凳的同时，引导学生进行创新设计，解除教材中现成案例对学生思维的束缚，以开放性的设计制作任务充分扩展学生的发挥空间，以期在迁移应用中实现对所学知识的深入理解。在制作过程中，培养了学生动手动脑的习惯，提高实践技能和创新思维能力；在体验技术活动过程中，感受技术实践的快乐，培养崇尚技术的思想和情感。 　　2.实践活动的预期目标 　　2.1 通过设计便携式小板凳，体会制定设计方案这一环节。 　　2.2 通过制作便携式小板凳，体验模型的制作这个过程。 　　2.3 通过对作品进行测试优化，加强对技术试验的理解。 　　2.4 学会木料的加工方法，了解木工加工工艺，感受工艺对产品质量的影响；感受传统木质榫卯结构的独特魅力。 　　2.5 使用常见的工具，掌握锯条的安装方法、起锯的方法、凿子和锉的使用方法。 　　2.6 通过作品的自评和互评，掌握设计评价的方法和手段。 　　3.实践活动方案 　　由于学生缺少实践活动，不知道怎么设计与制作模型，怎样使用工具去加工，更不知怎样锯割等。便携式小板凳的设计与制作较好地解决了这个问题。它的教学内容贴近学生的生活实际，生动有趣，引导学生不断地发现、分析并解决实际问题。使学生愉悦地在动脑设计、动手制作等一系列操作过程中，有效地加深对模型和工艺的理解。下面就从以下几个方面结合《技术与设计1》教材重点谈一下活动方法。 　　3.1 创设问题情境，挖掘学生创新潜质 　　兴趣是一切有成就的人成材的起点，同时兴趣也是最好的老师，要想使学生在45分钟内积极地参与活动，教师就要在开课时几分钟内紧紧地抓住学生、吸引学生的注意力，所以根据活动内容精心设计课题的引入，是一个非常重要的环节。因此，首先要创设情境，然后激发兴趣。运用经验感受、分析启迪、实践体验、逐步建构法开展教学。给学生展示自己制作的便携式小板凳模型，积极创设问题情境，激发学生的学习兴趣，激发学生学习制作的欲望。实践证明，在教学中积极创