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浅议我国农村教师专业知识发展途径 　　摘要近年来，我国农村教师专业知识结构有明显的改善与进步，但农村教师专业知识结构仍不健全，已成为教育事业发展的一大障碍。为此，一方面要加大农村教师道德、信念、技能等方面的教育培训；另一方面要充分运用现代教学手段、教学技术和教学策略，促进农村教师内外兼修，完善专业知识结构。 　　关键词 农村教师 专业知识结构 自主性发展 教师专业化 　　中图分类号：G451.2 文献标识码：A 　　 　　On the Development Path of Rural Teachers Professional Knowledge 　　LIU Haixia 　　(Education Scientific Research Institute, Southwestern University, Chongqing 400715) 　　AbstractIn recent years, our country rural teachers professional knowledge structure have obvious improvement and progress, but rural teachers professional knowledge structure is still not perfect, has become an obstacle of the development of education career.Therefore, on the one hand, to enlarge the rural teacher ethics, beliefs and skills training, the education On the other hand, we should fully use modern teaching means, teaching technology and teaching strategies to promote rural teachers inside and outside to hold concurrently to fix, perfect professional knowledge structure. 　　Key wordsrural teacher; professional knowledge structure; autonomy development; teachers professional 　　 　　党和政府高度重视农村教育与农村教师队伍建设，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出要提高教师业务水平。特别强调要以农村教师为重点，完善教师全员培训制度，提高中小学教师队伍整体素质。 　　 　　1 我国农村教师专业知识发展现状 　　 　　2007年，全国普通小学、普通初中有专任教师907.7万人，其中小学561.3万人，初中346.4万人。从城乡分布看，县镇和农村的教师占82.7%。（2008国家教育督导报告）农村教师职业地位的改善和专业实践的改进情况，将在很大程度上决定我国教师专业化发展的整体水平。 　　2002年至2007年，全国小学累计录用大中专毕业生60万人，其中农村录用48.9万人，在数量上大大缓解了农村教师的不足，但在学历上，“教师学历基本达到任职资格标准要求，但初中教师初始学历合格率低，取得合格学历专业与所教课程不对口问题突出”（2008国家教育督导报告）。进一步改进教师的专业知识结构已成为当前教育体制改革的重中之重，必须得到妥善解决。 　　1.1 农村教师自主性发展能力不强 　　我国农村学校大多存在教学设施不齐、办公条件差、网络覆盖率低、交通不便利等问题，从客观上限制了农村教师与外界先进思想的接触，阻碍了教师专业知识与教学技能技巧的更新。大部分农村教师缺乏主人翁意识，仅仅把教师看作维持生计的一种职业，而非努力奋斗的事业，从主观上抑制了农村教师完善专业知识结构的主动性、磨灭了完善专业知识结构的可能性。主要原因有三：一是就业时的理想与现实差距较大，斗志被一点点消灭；二是就业后特别是成家后，工作调动难度加大，事业上进困难；三是经济待遇和社会地位不高，工作疏于懈怠，生活趋于懒散。 　　1.2 农村教师专业知识发展不均衡 　　调查显示，农村教师中，第一学历为中师的占教师总数的33.83%，大专学历的占26.37%，本科以以上学历的仅占39.8%。还有一种情况，即36.12%的教师的本科学历是第二或第三学历，而第二或第三学历的“含金量”是被人们质疑的。另据调查，26.77%的教师来源于非师范专业，2.5%的学校还存在由代课人员代课的现象。