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浅谈如何在绘画活动中发展幼儿创造能力 　　摘 要：在绘画活动中经过适当的科学的形式培养挖掘孩子的创造能力，运用科学的手段，有意识地培养孩子的创造意识，为孩子灌溉创造的种子。 　　关键词：绘画活动 想象 环境 自由 创造性 　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（c）-0240-02 　　1 问题的提出 　　绘画是通过线条、色彩、明暗、透视、结构等造型语言，在纸木板、布等平面上，创造出直接可感的、具有一定形、体积、质感和空间感的艺术形象。绘画是最易启发幼儿的创造能力。 　　绘画活动能促进孩子观察力记忆力，想象力的发展，这些能力的培养开发儿童的创造能力。而绘画本身也有创造因素，现在有很多父母送孩子去参加绘图兴趣班，而不少家长更关注孩子学会画什么，画的像不像。完全忽略绘画的创造意识。所以有些孩子会一个星期反复画一只小鸡、或者一只兔子。其实孩子的绘画是用颜色、线条、形状表达他对世界的理解，是寻找独特的视觉语言描绘内心世界的创造过程，所以不可能千人一面，也不要用成人对世界的理解来约束孩子。因此，如何在绘画活动中发展幼儿创造能力发掘孩子自己的绘画语言就是培养，解读创造力的过程。 　　2 如何在绘画活动中发展幼儿的创造力 　　2.1 营造一个好的环境 　　宽松自由的环境、丰富的材料、极少的限制，能激起幼儿绘画的积极性和创造的欲望。多种多样的绘画工具，更易使幼小的孩子敢于和乐于“挥毫”改变传统的绘画材料，积累丰富的色彩、线条表象。这个开放、自由、放松的环境就能启发、刺激幼儿再绘画活动中的创造能力。 　　（1）物质环境。 　　①主张让孩子多到大自然中直接学习去观察、积累表象。 　　只有平时多看，多听、多接触，积累丰富的知识经验，才能找出各种物之间的联系，解决问题。发挥创造才智。室内环境不可能经常变动，房子、摆设、玩具，变动的机会少孩子生活其中，已经很熟悉了，因为太熟悉了，有时就不会触动。久而久之，创造力就会受到一定程度的压制，自然环境就不一样了，自然永远在变化，今天下雨，明天云开日出，树叶黄了，春风一吹，又变绿了。火烧云深深浅浅，蝴蝶飞去，有一天会突然发现一只鸟在和蝴蝶对峙，让人每天都有新的感悟。所以孩子要学会观察，自然是既有动态的事物，有微型的，又有大型的，这样提高他们的审美能力又启发孩子的想象思维。 　　到大自然中去，还可以激发灵感。一来寻找创造的意图，创造什么，不是拍拍脑袋就可以想出来。好的创造最好是与现实有联系，在大自然中我们可以找到很多可以创造的机会；当有孩子看见一根树枝把它当剑来用。教师就可以以此引导孩子的发散性思维，提问：这树枝看上去像什么东西，这个树枝都有什么用处？让孩子自己去观察，自己去探索，自己发现。 　　②提供多种多样变化的材料，使孩子的想象和创造可以很好的实现。 　　在以往的绘画活动当中，老师提供绘画材料的局限性使孩子们不敢大胆、自由地创作。特别是三岁刚入园的孩子，当他们那起一张雪白的画纸时往往无从下手，生怕自己一不小心画不出令老师满意的作品。因此，我们在进行绘画活动时，将幼儿的绘画材料大胆的创新。 　　在幼儿园除了具备的绘画活动所用材料外。实而用花大量的钱去购买一些现成的东西。日常生活中的废品就起到很大的作用。比如废报纸，不要的衣服，矿泉水瓶子等等。即对幼儿进行绘画创造教育又增强了环保教育。 　　2.2 给孩子良好的心理氛围 　　研究表明有利创造性发展的条件是心理安全和心理自由，也就是说，幼儿在进行绘画创作时，不希望因自己的行为受到干扰，从而不能自由的完成自己的创造活动。 　　孩子很喜欢随手乱画，一开始，没有章法，没有形状，也不变换颜色。在地上画，墙上画，衣服上画。自己很高兴，很得意，这时不要去妨碍他们，如果孩子能够轻意的画出来，或者照葫芦画瓢画得挺起劲的话，可以给他提倡一些绘画的工具和材料。在孩子绘画时，最好不要指点他说：这个颜色可以用，那个颜色不可以用；这儿应该有棵树，那还有朵花。这会让孩子流畅的思维一再被打断，而且有可能助孩子的依赖性，画完一样东西就等老师下指示，使画带有浓重的成人的理性色彩，抑制了孩子无拘无束的想象力的发挥。 　　3 珍惜孩子的与众不同 　　在绘画活动中最主要是启发孩子的想象意识、孩子的想象是天马行空的，对事物的认识是模糊的。想象的空间具有无具有无限性，想象可以打破现实物象的真实限制。绝不是现实机械的翻版，也不受科学定律，自然知识传统观念，道德习惯，规则制度的限制。因此孩子的想象是“与众不同的”。在绘画过程中当看到孩子的工作品是“乱七八糟”或者“不合常规时”。我们应该信任，鼓励孩子，为其提供发现的机会让孩子自由创作。 　　例如：在一次画“苹果”的绘画活动中，有的小朋友画了一个方形的苹果，这时我们无能以画得“