浅论如何在班级德育工作中提高中职学生人际自我效能感.docVIP

浅论如何在班级德育工作中提高中职学生人际自我效能感 　　摘 要：人际自我效能感是指自己在不同的人际交往情境中掌握恰当而有效的交往技能，并达到一定交往成效的自我评价。现在的职业教育常常忽视对学生自我效能感的培养，特别是人际自我效能感，导致很多学生在面对人际问题时感到迷茫、困惑。因此，在学校的班级德育工作中培养学生的人际自我效能感是很有必要的。本文就如何在班级德育工作中提高中职学生的人际自我效能感进行探讨。 　　关键词：中职学生 人际自我效能培养 班级工作 　　课 题：本文系福建省教育科学规划“十二五”规划2015年度课题“中职学生人际自我效能感的现状及干预研究”（立项标准号：FJJK15-577）研究成果。 　　中职学生是一个非常值得关注的群体，社会对职业教育还存在着一定的偏见，很多人都认为进了中职学校就等于没有前途，中职学生就是不求上进、不思进取???孩子。中职学生在就业时还要面临用人单位的诸多挑剔甚至是歧视。这些观念对中职学生而言是一种无形的压力，加上有些学生学习习惯不好、学习能力不佳，进而逐渐产生自卑心理。这些现象使许多中职学生在人际交往中信心不足，即人际自我效能感低，甚至出现逆反、攻击等人际关系问题。 　　一、中职学生的人际自我效能感现状 　　有调查显示，中职学生的首次就业率早已超过95%，但其就业稳定性差。产生这一现象的主要原因之一就是中职学生人际自我效能感低，可持续发展能力低。 　　中职?W生人际自我效能感低的主要表现有以下几点。 　　1.中职学生自我评价偏低 　　笔者在与学生的接触中感受到他们中有很多人觉得在中职学校学习是无奈的选择。一些学生缺乏学习目标和兴趣。由于学习基础和学习习惯较薄弱，他们学习态度较为消极。进入中职学校后，因为升学的压力很小，教师和家长对他们的学习也放松了要求。缺乏外部督促使很多学生对待学习得过且过。此外，一部分学生对所学专业不感兴趣，也进一步加剧了学习动力的不足。形成了较低的自我评价，也直接影响到中职学生在人际交往上的自我效能感。 　　2.严重的自卑感与强烈的自尊心交织导致人际关系问题突出 　　进入中职学校后，许多学生开始了寄宿生活，与同龄人的交往增多。由于现在学生多为独生子女，有些父母采取娇惯溺爱的教育方式，使得很多学生习惯以自我为中心、自尊心强、不懂得理解他人、缺乏人际交往的锻炼。一些中职学生认为，自己与同龄人（特别是那些上高中并准备考大学的同学）相比前途渺茫，内心产生了严重的自卑感。这种严重的自卑感与强烈的自尊心交织在一起，使他们变成了内心冲突的个体，表现在行为上就是无所适从，有时甚至用过激的行为方式（逃课、违纪违规、顶撞教师、与同学甚至社会上的人打架）去掩饰自己可能受到的伤害，显示自己的与众不同。 　　3.调查结果显示中职学生的人际自我效能感低 　　经笔者所在的课题组调查，结果显示中职学生的人际自我效能感和人际关系都显著低于普通高中的学生（p0.01）。在一些正常的人际交往场合中，如向教师提问、演讲、求助、展示自我、用正确的思想说服对方等，都显得信心不足。人际自我效能感高的学生在学习中信心十足、情绪饱满，能够心情欢快地进行学习，学习效率高。而人际自我效能感低的学生缺乏信心，在学习中充满焦虑和畏惧，学习效率低。这也可以说明，人际自我效能感的高低直接影响学生的综合素质和将来的就业问题。 　　近年来，笔者所在学校很重视对学生人际自我效能感的培养，大力开展心理健康教育，如进行班级团体心理辅导、组织校园心理剧表演赛等活动，以提高学生的人际自我效能感，效果显著。学校把这项工作与班级日常德育工作联系起来，以提高中职学生人际自我效能感培养的广度和持续性。 　　二、在班级德育工作中培养和提高中职学生自我效能感的策略 　　从上述分析来看，培养学生的人际自我效能感是学校班级工作中不容忽视的一方面，它直接关系到学生的可持续发展，是高素质人才培养过程中的重要工作。在班级活动中培养和提高学生人际自我效能感，可以从以下几方面着手。 　　1.让学生经常体验成功是提高人际自我效能感的关键 　　自我效能感理论指出，成功的经验会提高学生的自我效能感，多次失败的经验会降低学生的自我效能感。那么如何在班级活动中经常让学生获得成功的体验呢？ 　　首先，制定班级活动目标时要从学生的实际出发，建立适当的目标。目标定得过高容易使学生因长期无法达到而产生挫败感，就不会产生成功的体验。反之，目标定得过低而使学生太容易达成，学生也很难产生成就感和成功感。笔者在班级工作中经常会让学生在某次考试或者某项活动为自己制定目标。制定的目标要恰到好处，使人能受到激发和鼓舞，同时也能让人获得成功体验，这样可以不断地稳固学生的自我效能感。 　　其次，要让每位学生充分参与到班级活动中，让他们有亲历成功的机会。例如，