浅论小学中年级段训练模式.docVIP

浅论小学中年级段训练模式 　　小学中年级是指六年制九年义务教育中的三、四年级，是承上启下的过渡阶段。在语文教学中为了加强这个阶段，有必要将段的训练作为中年级语文基本功训练的重点。试想：如果忽视了中年级段的训练，让学生只从识字为重点的训练，一下子跳到篇章结构的训练，那么整个小学语文基本功训练就会出现一个明显的断层，所以小学中年级阶段非常有必要对学生进行段的训练。根据多年的教学经验，我粗浅地谈谈我在教学过程中是如何进行段的训练的。 　　首先明确段训练的具体内容：中年级的重点要抓段的训练，段的训练包括哪些具体内容呢？我认为段的训练内容包括对课文词和句子的训练，从句子到段落的训练，给课文分段进并概括段落大意的训练， 　　其次是明确段的训练要求。 　　第一是能够让学生初步给课文分段。分段是理解课文内容的方法，也是一项重要逻辑思维训练，是从部分到整体的归纳。每篇课文有其自身的特点。只有从课文的实际内容出发，把这些内容一部分一部分归纳起来，理出个头绪，这才起了段的训练的作用。 　　第二是能够初步学会概括段落大意。它是将分好的段再把一句句话连起来思索，这些话主要意思是什么，作为一段的段落大意。概括段落大意是训练学生概括能力或归纳能力和抽象思维能力的，是培养学生读写能力的重要环节。 　　再次是明确段的训练步骤： 　　中年级里段的训练，要以讲读课文的教学为主，有计划地扎实进行。努力把握中年级这个低年级和高年级中间的过渡阶段特点，在教学中要充分体现这个特点。其训练程序如下： 　　 　　一、加强词和句的训练。 　　在中年级阶段，仍然必须紧紧抓住词和句的训练，特别是字词的训练。一方面使学生有机会从识字为重点逐步向读写为重点的转移，不至于出现脱节现象；另一方面使学生只在逐步转移过程中，慢慢熟悉新的学习方法，不至于感到突然和陌生。中年级前期教学仍然有低年级字词教学的特点。但又逐步加重词义教学。尤其是在讲课文的教学中，必须十分重视词义的教学。例如《翠鸟》一文中第一段： 　　翠鸟喜欢停在水边的苇杆上，一双红色的小爪紧紧地抓住苇杆。它颜色非常鲜艳。头上的羽毛象橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛象浅蓝色的春装。腹部的羽毛象赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面长着一双细长的嘴。 　　这一段叙述翠鸟外形特点：一是颜色鲜艳，二是小巧玲珑。前者主要表现在中间四句。先总说翠鸟颜色非常鲜艳，提出鲜艳。怎样鲜艳呢？先讲头部羽毛，抓住橄榄色头巾和翠绿色花纹；再讲背部羽毛，抓住浅绿色的春装；再讲腹部的羽毛，抓住赤褐色的衬衫。作者抓住了表现颜色的词，如橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色。表现颜色的物件，如头巾、花纹、春装、衬衫。后者可注意头尾两句，第一句体会“红色的小爪”，末一句要体会“小巧玲珑”，“透亮灵活”“细长”等词。 　　要把词放到句子中去让学生体会意思。前文中“红色的小爪。”要联系这样的小爪抓住苇杆，说明苇杆小，以苇杆细衬小爪之小，显得小巧玲珑。“玲珑”主要表现在眼睛和嘴上。写颜色时，用与头部颜色花纹相同的头巾来比，背上就用春装来比，腹部用衬衫来比。整个身子总是好看，非常鲜艳。 　　根据以上例子分析可以看出词句训练的特点： 　　（一）是要重点复习字音字形。 　　（二）是要加强重点词的词义理解。 　　（三）是要重视词和句的联系。 　　（四）是在词和句的联系中对事物较比较完整的认识。 　　前三点是对低年级词句的训练的巩固提高，最后一点是从词句过渡到段的训练。 　　 　　二、抓好从句子到段的联系。 　　这是进入段的训练的重要步骤。应贯穿于整个中年级的教学中。该怎样抓住句和段的联系呢？这里举一个中年级后期的例子说明。例如：《美丽的小兴安岭》中一段： 　　夏天，树木长得郁郁葱葱，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。早晨雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了，千万缕金光象利剑一样，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。 　　这一段仅仅用四句话来叙述小兴安岭夏季的景色。第一句叙述树木的枝叶把森林封得非常严实。怎样严实呢？第二句用早晨的浓雾来说，第三句用太阳的照射来说。最后一句叙述野花盛开。怎样引导学生学习这一段呢？ 　　首先要抓住每一句的主要意思。句子的主要意思往往不能由孤零零的一句来定，而是要对这几句话作了一般了解才能确定。此文第一句即可以把主要意思定为树木长得茂密，着眼于茂密，也可以把主要意思定为树木枝叶茂密得封住森林，着眼于茂密的程度――封住森林。而联系第二、三句来看，便可以确定后一个意思更能显示小兴安岭的特点。所以是主要的。为此，教师可以先引导学生了解这一段说的什么。对照挂图，教师可以用