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浅谈如何培养初中生口语能力 　　摘要：口语是英语教学中一个非常重要的方面，口语能力被视为语言能力中最根本的能力，是语言交际能力的基本表现。 　　关键词：口语　实践练习　话题　创设语言情景练习 　　中图分类号：G633.41　文献标识码：C　文章编号：1672-1578(2011)04-0115-02 　　 　　随着我国基础英语课程改革的推进。英语教学已由原来的以传授语言知识为主的教学模式逐渐转变为培养学生综合语言运用能力的任务型语言教学。口语作为语言技能中的一个部分，它直接关系到对学生实际语言运用能力的培养，因此，必须引起教师们的足够重视。 　　 　　1、衡量初中学生口语水平高低的标准 　　 　　语音正确，语言清楚；语调自然，语速适中流畅；习惯用语、固定搭配和句型能正确运用；语法知识运用能力较全面；内容充实有逻辑，符合英语表达习惯。 　　 　　2、根据以上几个标准相应的训练方法的三个阶段 　　 　　首先，模仿练习要求学生在仿说前要多听，听清楚，然后跟录音机或教师模仿。我们知道，语言学习始于听，所以在学习英语发音时，首先，要求学生仔细、认真地听，然后尽量模仿。模仿重音、音节、语调等。这样做有助于学生学习地道的发音，掌握流利的语调，培养英语语感，达到熟练程度，对话题练习得十分熟练，想开口说时便能流利地脱口而出。 　　其次，实践练习可采取反应练习、改变说法、对话操练、chant、看图说话、讲故事、唱英文歌曲、根据上句接下句、口头作文等方式进行大量的口头练习。让学生围绕话题进行发挥，作变通练习。对话题进行加工，加进新内容。 　　第三，创设语言情景练习。《新目标》教材的特色就是以话题为主线。任务贯穿始终。每单元设计一个话题，便以此为中心，采用任务型语言教学方式，循序渐进地引导学生学会使用英语。这些话题涵盖了学校生活、社会生活、自然生活、家庭生活等四大方面。与学生的生活密切相关。我们知道英语学习是一种语言学习的过程，学生在一定的语言情景中通过一定的任务进行相应的语言交流，从而提高语言运用能力。这要求教师从学生的学习兴趣，生活经验，认知水平和年龄特点出发，创设丰富的交际活动和语言情景，让学生多动口，提高学生的口语能力。 　　 　　3、三个阶段不是孤立分开的，而是穿插融合在一起，有具体的操作方法 　　 　　3.1　教师示范讲解学生模仿 　　在英语入门时就应该让学生有正确的认识，让他们知道错误的发音会影响交际。要求学生认真听仔细，听明白，然后模仿练习。就最简单的二十六个英文字母中的Cc，Ee，Hh，Vv等受赣南方言的影响，很多学生读成xi(西)yi(衣)[eh](爱曲)wei(微)。象这种学生容易念错的，教师要提醒学生注意，多放录音，多作示范讲解，让学生模仿正确。另外，几组易混淆的音标也要及时区分。如[s]与[θ][z]与[δ][e]与[ae]等。在练习时给学生讲清它们的发音部位，发音方法，嘴巴的开闭程度等，让学生简单了解发音器官(organsof speech)。学习单词时，单词的音节。重音以及拼读规则等让学生有个初步的了解。例如写出几个单词：“sugar(两个音节，重音在第一个音节)unlucky(三个音节，重音在第二个音节)另外，同一个单词，重音不同，词性不一样。如absent(缺席的)、absent(使缺席)；produoe(产品)、produce(生产)。词组短语以及句子要注意连续(liaison)、重音(stress)、停顿(pause)、节奏(rhythm)、语调(intonatlon)，不完全爆破，完全爆破等语音技巧。如：give□ it□ up half□ an□ hour(连续)；Can I help you?what wonderful news!(重音、语调)。学生在模仿时速度不宜过快，发音要到位，口型要正确，在反复练习的过程中加快语速。达到平常说话的熟练程度，即正常语速。 　　 　　3.2　经常背诵单词、句型和课文 　　英语作为一门语言。它离不开背诵。要学好这门语言。有一定的方法和规律。其中背诵就是一种加强记忆的有效手段。通过背诵能使学过的知识得到巩固和积累。即使有些内容当时不十分理解，背下来，随着时间的推移和知识的积累，有一天会豁然开朗，我们都有这样的体会：学诗歌喜欢朗读背诵，一旦记住了就可能终生难忘。英语单词、短语和句型背多了，在使用时很容易脱口而出。英语语感有了。自身使用英语的能力也在无形之中得到提高和发展，如问职业可以说：What do you do?或Whatis your job?或What are you?等。鼓励学生多说熟悉的，见过的句子。如“我家有三口人”应说“There are three people inmy family”而不应说“My fami