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浅谈如何在高中化学课堂教学中实现知情行统一 　　摘要：以简单有机物的合成教学设计过程及教学实录来说明如何通过“知识问题化、问题情境化”来实现知、情、行等的相互交织和协调发展。 　　关键词：知识问题化；问题情境化；高中化学；课堂教学 　　文章编号：1008―0546（2017）11―0043―04 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 　　doi：10.3969/j.issn.1008―0546.2017.11.015 　　北师大刘知新教授主编的《化学教学论》中提出，教学活动是知、情、行等相互交织和协调发展的过程。意思是说在教学活动中，不应该只有知识与技能的传授和学习，而应该也有情感态度与价值观以及过程与方法与其相互融合的过程。北师大王磊教授在此基础上进一步提出了利用建构主义理论指导下的“知识问题化、问题情境化”这一具体的方法来更好地实现这一过程。具体的操作方法如图1。 　　一、教学设计依据 　　1.设计思想 　　（1）知识问题化，问题情境化：笔者以为在教学中，很多老师不能把课上的精彩生动，缺乏的不是高深的专业知识，而是对学生学习心理的揣摩，不能激发学生的学习兴趣，不能让学生体验到学习化学的美好和作用。长此以往，学生不仅不喜欢化学课而且??不喜欢化学知识。而“知识问题化、问题情境化”认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境下进行学习，可以使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验去同化当前学习到的新知识，从而赋予新知识以某种意义。所以提倡以生动的、有情绪的情境激发学生的学习兴趣，引发学生的认知需求，让学生在情境与问题中体验探索过程中的乐趣。所以，在本节课的教学中，通过将呆板的知识设计成具体的问题，并以情境呈现出来，是主要的学习载体。 　　（2）促进学生学习方式的转变：新课程把转变学生的学习方式作为重要的着眼点，提倡自主、合作、探究的学习方式。所以，本节课的另外一个重点就是设计学生活动积极引导学生自主探究、合作讨论、反思总结。 　　2.教材分析 　　“简单有机物的合成”选自苏教版化学必修二专题三第三单元第一小节。之前已经介绍了醇、醛、酸、酯等这些烃的简单含氧衍生物的结构特点和性质，为本节的学习打下了基础，有机合成是有机推断的重要基础，“简单有机物的合成”这一节的教学，通过多种途径设计合成乙酸乙酯以及合成思路的分析，有利于培养学生的逻辑思维能力、信息迁移能力，使学生在进行有机合成和推断时做到有章可循，为下一节有机高分子的合成做铺垫，起到了承上启下的作用。 　　3.学生学习情况分析 　　有机合成是有机物性质的应用，要求学生在前面学习基础之上熟练掌握好各类有机物的组成、结构、性质、相互衍生关系等基础知识。学生刚刚学完烃的含氧衍生物的性质，对各类有机物的转化方法还不熟练，因此需要帮助学生把学过的有机化学知识形成知识网，使学生能够正确理解官能团结构与性质的辩证关系，掌握重要有机物相互转化关系，能够正确熟练地书写化学方程式。 　　4.教学目标 　　（1）知识与技能 　　在认识加成反应、氧化反应、取代反应、水解反应等简单的有机反应的基础上，掌握从乙烯制取乙酸乙酯的合成路线；初步学会简单有机物的合成方法。 　　（2）过程与方法 　　通过创设问题情境，引发学生思考、讨论，同时引导学生运用探究、比较、归纳法进行学习。 　　（3）情感态度价值观 　　培养学生将化学知识应用于生产、生活实践的意识；体会新物质的不断合成是有机化学具有的特殊科学魅力。 　　总体思路：以活动承载任务，以情境激发兴趣，以问题引发思考，以探究获取知识，以总结和反思升华学习。 　　二、教学过程实录 　　【引言】有机合成是有机化学乃至化学学科的重要课题。19世纪20年代以来，化学家们已经设计和合成了数千万种的有机化合物，不仅促进了科技经济的发展，更为人类生活质量的提高做出了巨大贡献。可以这样说：人间处处是合成。有人这样说过：生活不止眼前的苟且，还有化学和有机合成。 　　下面我们就开始今天的合成之旅，来学习简单有机物的合成。请大家完成活动一中方案1。 　　【情境】友好国家伊拉克请我国专家帮助设计乙酸乙酯合成路线以建设工厂，我攻关小组经过研究暂时设计出以下方案，请你协助完成相关内容： 　　活动一：乙酸乙酯合成路线的设计 　　知识链接： 　　乙烯工业是石油化工产业的核心，世界上已将乙烯产量作为衡量一个国家石油化工发展水平的重要标志之一。乙烯是乙醇（酒精）、乙醛、乙酸、乙酸乙酯、合成纤维、合成橡胶、合成塑料（聚乙烯及聚氯乙烯）等很多有机化合物的基本化工原料。 　　美国化学家科里（Elias J.Corey）创建了独特的有机合成理论一逆合成分析理论，使有机合成方案系统化并符合逻辑。与化学家们早先的做法不同，逆