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浅议数学教师软实力提升价值 　　[摘 要]教师的软实力即教师的人格魅力、情感态度、文化底蕴、思想与理念等。软实力是教师硬实力的倍增器。数学教师的软实力应体现为语言的感召力;情绪的感染力;学识的吸引力;思想的影响力。 　　[关键词]软实力 数学教师 课堂教学 效率 　　[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）36-001 　　一、现状反思 　　学校最近举行青年教师课堂教学大赛，笔者连续听了近30节课，有语文，有数学。总体上看，语文教师的课堂充满朝气和活力，激情四射，语言富有感染力，评价语言也丰富，学生积极性高涨。而数学课堂整体上比较沉闷，教学语言贫乏、干瘪，教师缺少激情，评价语言单一。当然也有少部分数学教师的课堂比较活跃。 　　综合起来可以把数学课堂分为四类：第一类属于理念比较先进，符合新课程标准，教师精神饱满，充满活力的课堂;第二类同样是理念比较先进，符合新课程标准，但教师缺乏教学激情，语言贫乏无味，声调平缓，课堂缺乏亲和力和活力;第三类是属于教师还完全没有放手，牵着学生走的课堂，但教师教学激情饱满，学生积极性高涨;第四类是既没有体现新课程理念又没有教学激情的课堂。听完课之后，我又对这几类教师的平时教学效果进行了比较研究。结果如下：第一类教师的课堂效果遥遥领先，第三类教师的课堂效果次之，其余依次是第二类和第四类。 　　这引发了我对教师的软实力的思考。软实力概念原由哈佛大学肯尼迪政府学院前院长约瑟夫?奈教授于1990年提出。他认为国家的军事、经济力量等硬件组成国家的硬实力，与之相对应，在文化、制度等软要素方面表现出来的一种能力是软实力。由此，我想到教师的软实力应是教师的人格魅力、情感态度、文化底蕴、思想与理念等。与之相对的硬实力应是教师的学历、职称、一定的学科专业知识和一定的教育学、心理学知识以及教育教学程序性知识等。 　　二、数学教师软实力的价值 　　根据前面的调查，教师光有硬实力是远远不够的，软实力应是教师硬实力的倍增器，两者相辅相成。教师的软实力在很大程度上决定了教学的品位，是树立课堂教学魅力和教师威信的重要方面，是影响学生心灵和情感最主要的力量。 　　那么，教师的软实力对学生以及课堂效果到底有何影响呢？ 　　1.语言的感召力――课堂的音符 　　由于数学是和数字打交道的，加上数学语言的抽象性，如果数学教师自身不注重学习，语言贫乏，再缺乏教学热情，课堂就会显得呆板，无生气。所以，要想提高数学教师的软实力，提升语言的感召力就显得特别重要。 　　（1）语言的幽默性。教师语言的幽默性是师生交流思想、沟通情感的助推器。语言的幽默可以驱除学生的学习疲劳，缓和课堂中的紧张局面，引发学生的学习兴趣，强化学生的知识记忆，收到余韵隽永的教学效果，更能激发学生积极、乐观、向上的力量，从而营造出一种良好的教学氛围。如在数学课堂教学中，我发现学生做题时总会丢掉单位名称。有一次，我把错题改成判断题，让出错的学生判断：“把30只鸡平均分到5个笼子里，每个笼子里分到6个人。”出错的学生瞪大眼睛，其他学生也是如此，我趁机说：“你的作业上30÷5=6，6的后面也没有单位名称，那就随我怎么理解了！”这时，学生才恍然大悟。这个学生从此以后做题时再也没有丢过单位名称。这样处理既提高了学生学习数学的兴趣，也提高了课堂教学效果。 　　（2）语言的激励性。德国教育家第斯多惠说：教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。每一个人都有闪光的地方，都喜欢听到他人对自己的肯定和发自内心的赞美，这会让人充满自信，使教学收到意想不到的效果。小学生更需要教师的鼓励和赞美。在课堂教学中，教师针对学生的正确回答，应给予大力肯定：“你分析问题这么透彻，了不起！”“这么难的题你能回答得很完整，不简单！”“你的想法很有创意，真爱动脑筋！”如果回答错误，教师的评价语言也要体现策略性，可以这样鼓励：“有勇气，敢于发表自己的观点。”“你是一个善于动脑筋的孩子。”这样既能活跃课堂的气氛，又能激发学生积极思维、主动求知，提高课堂教学效果。 　　（3）语言的生动性。世界上没有枯燥的知识，只有枯燥的讲授。如果教师的语言不能做到生动形象，即使有生动有趣的内容，也会讲得干巴巴的，索然无味。特别是数学教师，数学本身就很抽象，如果教师上课语言干瘪、乏味，就一定不会有好的教学效果。如一位教师在教学“线段”的内容时，用两只手拉紧毛线，使毛线绷直，然后揭示像这样直直的线就叫做线段。之后两只手松开，放到桌上，结果线变弯曲了。这时教师又问学生：“这还是线段吗？为什么？”接着揭示线段应有两个端点，这两个端点就相当于“两只小手”，必须有“小手”才能使线段呈现出直直的状态，这就让学生形象地记住了线段是有两个端点的。另一位教师在教学“多边形”