浅谈孙子兵法对学校教育应用启示.docVIP

浅谈孙子兵法对学校教育应用启示 　　“教育”涵盖内容很广，有狭义和广义之分。狭义教育即传统的学校教育，广义教育指的是包括社会教育在内的大教育。无论是狭义还是广义教育，《孙子兵法》都在其实践中得到了借鉴应用。在狭义教育中，《孙子兵法》的思想及内容被借鉴应用到课堂教学、课程设置、学校管理等诸多方面。 　　本文将从狭义教育即学校教育角度谈《孙子兵法》对教育应用的启示。 　　 　　一、课堂教学 　　 　　为了更好地指导教学活动，提高教学质量，我国的教育实践工作者和理论工作者提出我国现阶段中小学的教学原则主要有，科学性与思想性统一原则、理论联系实际原则、直观性原则、启发性原则、循序渐进原则、巩周性原则、可接受性原则和因材施教原则等。其中《孙子兵法》里提出的“知彼知己”思想符合教学原则，对教学活动过程具有很强的借鉴和指导作用。 　　从现实的教学过程而言，教学过程的基本要素有三个：教师、教材、学生，这三者在教学过程中呈“三角关系”。三个基本要素既相互制约又共同制约着教学的开展。三个要素中的“学生”和“教材”相对教师而言是“彼”：“教师”相对教师而言当然是“己”了。在我国的传统教学原则和教学理论中对“知彼”比较强调。例如，“因材施教”指的是教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行差别教学，使每个学生都能扬长避短。获得最佳发展。“可接受原则”是指教学的内容、方式、方法、份量要适合学生的身心发展，这两点强调的都是要对学生了解即“知彼”。 　　在《孙子兵法》中“知彼”与“知己”是联系的，是不可分隔的。然而，在我国教学实践和理论界显然是把对“知己”的强调忘却了。其实每个教师都有自己适合的研究方法、教学方法，都有自己的相对优点，而且作为一个合格的教师都要自觉研究自己，对自己的性格特征、兴趣爱好、能力特长有比较全面的了解，并在此基础上选择既适合学生特点又具有个人特色的教学方法。 　　从教学的理论而言，本人认为《孙子兵法》中的“知彼知己可以是现有教学原则的逻辑基础或核心原则。我国现有的教学原则是从人们的教学实践中总结出来的，相互之间并无严密的逻辑体系，每条教学原则都可独自成立，从教育学这一源远流长的社会科学来看，显然有些不妥。如果我们将“知彼知已”引入教育学理论，并确立为一条新的教学原则。将对教学理论的发展、完善起到很大的作用。 　　 　　二、课程设置 　　 　　《孙子兵法》不仅仅是古人所做的一本兵书，它包含了较深邃，系统的理论，创建了一套完整而又科学的战略战术体系，能适用于社会科学的多个方面。因而，从课程设置角度来看，其本身就可以作为一门独立的课程教授给学生，甚至还可以从中抽取部分理论来独立开课。在高校实践教学中，已经有许多学校将《孙子兵法》作为一门独立的课程开设，学生反应很好。在设立军事理论课程的学校中，更是将《孙子兵法》作为一门重要的培养学生战略思维的课程，而列入军事理论教学课程计划中。而且随着军事理论课程在全国的普遍推广，将会有越来越多的各级各类学校开设《孙子兵法》及其相关课程。 　　 　　三、学习指导 　　 　　所谓教学，即是教与学的结合，有教无学或有学无教，都不能达到很好的教育效果，说明教与学是密切联系的，放有“教学相长”一说，《孙子兵法?势篇》中提出；“凡战者，以正合，以奇胜。”把孙子的这条作战思想应用到学习上，再以作为学习生涯上的指导思想。“故善出奇者，无穷如天地，不竭如江河。终而复始，日月是也。死而复生，四时是也。”具体地说，就是学习总是以一般方法正面完成学习任务，用“奇”的方法取得“学会”之效果，进而达到“会学”之目的。 　　下面从围绕学习的几大步骤：听课、自学、复习、预习、读书，记忆进一步讲述如何处理好“奇”与“正”的关系。 　　 　　1，听课 　　上课教师讲授，一般听课方法便是正面听课，记笔记。而边听边能围绕教师提出的问题划出重点，记下要点，标出疑点，清除盲点，思维横向拓宽。纵向加深，既能与同学讨论，又能同教师商榷，说出属于自己的见解和主张，这是用特殊的战术进行听课的最佳方法。 　　 　　2，自学 　　按指定的学习内容独立学习，是一般正面直接自学的方法。带着问题走进图书馆、教师办公室进行求教讨论、推理归纳、假设假想、思考验证，是用“奇”的战术进行自学的巧妙方法。 　　 　　3，复习 　　把教师当天所讲的内容先看看、想想，再记忆，是一般正面直接复习的方法。能“学”、“习”结合，做到学而“时”习之，能“记”、“忆”结合，做到记而“时”忆之；习之当习，不早不迟，忆之当忆，科学合理。脉络清晰，这是用特殊的战术进行复习胜利的灵活方法。 　　 　　4，预习 　　能把教师要教的课程提前看一下，了解大意，是以一般战术正面完成预习任务：能“看”与“思”结合并练习，勾勾圈圈，记下