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浅谈小学数学命题改革策略 　　【摘 要】在新课程改革的理念下，国内外许多学者和第一线教师对纸笔练习和测试问题进行了许多有益的研究，并有许多欣喜的发现。今年，笔者有幸参与了某题库的编题任务。在编题过程中，我在学习吸收前人经验的基础上围绕“小学数学命题的改革与策略”进行了不断地探究，并摸索出“表述关注身心，凸显‘人文性’”、“内容联系实际，体现‘生活性’”、“内涵注重教育，透射‘价值性’”、“题型富有创意，倡导‘开放性’”、“过程展现能力，突出‘导向性’”五大策略。 　　【关键词】小学数学；命题；改革与策略 　　21世纪初实施基础教育新一轮课程改革后，开始强调综合能力测试，强调考查创新意识和实践能力；强调理论与实践相统一；强调关心科技、社会、生活等内容；命题“依据考试大纲，而不拘泥于教材”。2010年，国家公布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》，在《纲要》中再次明确了“深化考试内容和形式改革，着重考查综合素质和能力”。近年来，国内外许多学者和第一线的教师对纸笔测验问题进行了许多有益的研究，并且让我们有了欣喜地发现。今年，笔者有幸参与了某题库的编题任务。编题过程中，在学习吸收前人经验的基础上不断地探究。下面以本次编题任务为具体素材，谈谈新课程理念下小学数学的命题策略。 　　策略一、表述关注身心，凸显“人文性” 　　《数学课程标准》指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”数学活动是一种特殊的社会文化活动，体现和反映了参与者的伦理观、人生观、世界观和价值观，数学教学活动是培养人的新思想、新观念、新精神的催化剂，具有独特的人文性的一面。《数学课程标准》前言部分又有这样的一段精彩的描述：“义务教育阶段的数学课程基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。”这就是说，从人文的维度上，数学教育留给学生的，除了知识的传授和智慧的开启外，还应包括身心的点化和人格的润泽。显然，人文内涵的彰显，已经成为新课程理念支撑下的数学课堂教育的核心价值取向，数学教学要融科学性和人文性于一体，如果说数学教学的科学性是刚性的话，那么人文性就是柔性，它需要的是渗透，是“春风化雨”、“润物无声”、“落地无痕”。同样道理，在数学命题实践中要关注学生身心，凸显“人文性”。例如： 　　以下是一份试题六大题的题目表述： 　　一、用心思考，正确填写 　　二、仔细推敲，辨析正误 　　三、反复比较，慎重选择 　　四、看清题目，细心计算 　　五、心灵手巧，动手操作 　　六、联系生活，解决问题 　　以上的表述摒弃了传统的“填空题”、“选择题”等生硬的字眼，而是字里行间都充分流露出对学生的关爱和温馨提醒。学生在身心得到温暖的情况下自然能愉悦地完成题目，这就是凸显“人文性”的很好体现。 　　策略二、内容联系实际，体现“生活性” 　　《数学课程标准》指出：“重视学生的学习经历和经验，强调课程设计必须从学生的角度出发，要与学生的生活经历和经验联系，确定学生在学习中的主体地位。如果我们的教学离开了学生和生活实际，那么学生所学的知识就不深刻，数学教学就成了无本之木、无源之水。学生已有的生活经验是学习知识的宝贵资源。”众所周知，数学问题源于生活，同时又服务于生活。华罗庚曾说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述。在命题改革实践中，我们必须重视《课标》基本理念的实施，加强数学与生活实际的联系，注意选择利用“现实的、有意义的、富有挑战性的”生活中的素材，精心设计题目，让学生在对现实问题的探究和运用数学知识解决实际问题的过程中，拓展思路，扩大视野，体会到数学与生活的联系，体验到数学的应用价值。这些问题都是学生日常生活中经常遇到的有趣的数学问题，学生对这些问题既熟悉、又亲切，天天可以见到的，但又是容易忽视，视而不见的。对这些问题的解答，有利于引导学生体会到生活中处处有数学，人们的生活离不开数学，学会从自己身边的情境中看到数学问题，运用所学的数学知识可以解决生活中的实际问题，从而增加对学习数学的兴趣。为此，在数学命题实践中要联系学生实际，体现“生活性”。例如： 　　题目： 　　一台ipad原价4000元，现在只卖3000元，比原价优惠了百分之几？ 　　随着社会的发展，ipad已经成为了人们生活的一部分，学生对之喜见乐闻。以上题目以ipad为内容创设情境、呈现信息，激发了学生解答问题的兴趣，充分体现命题的“生活性”。 　　策略三、内涵注重教育，透射“价值性” 　　《数学课程标准》指出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有