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浅谈小学数学学习方式几点思考 　　随着课改的不断深入，我们要冷静下来对目前课堂教学实施新的学习方式中的一些现象进行反思。如：小组讨论流于形式，成效不大；实验操作任其摆弄。无的放矢；自主探究中差生被冷落，得不到发展；合作学习追求时尚，弃本逐末……对这些有待教学中要研究解决的问题，现结合自己平时的教学实践谈四点思考。 　　 　　一、小组讨论要围绕问题中心 　　 　　新理念提倡教学要以人为本，注重教学过程师生、生生之间的交往互动，关注学生的参与行为，而小组讨论是合作学习中的一种重要形式。数学课堂教学中，有些教师动不动就小组讨论，学生小组间哗哗一阵，教师一喊“停”，马上就是小组交流汇报。这种图热闹、讲形式的讨论，成效甚微。有效的小组讨论必须围绕问题中心来进行，正如有效的学习皆因“问题”而起，倘若没有了问题，讨论也就没有中心，偏离了教学目标，互动也就不存在了。所以，“问题”是形成小组讨论过程中师生、生生相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充的桥梁，是有效小组讨论的关键。一个好的“问题”，能够引发学生思考，激发学生的学习兴趣。只有在具有“问题”价值的情况下，学生的小组讨论才不会流于形式，真正实现教与学的共同发展。只有高质量的问题，才能促进学生参与讨论问题的广度，引起学生参与探讨问题的深度，实现学生在参与讨论过程中解决问题的有效度。为此，在小组讨论之前，教师要依据教学的重、难点及容易混淆的概念、规律、知识点，设计若干个问题，让学生在小组学习过程中围绕问题开展讨论。讨论时，要注意让差生先说，然后全组成员轮流发言，有争议的问题可请教教师，以至问题解决，达成共识。然后在各组汇报交流中，要培养学生的倾听习惯，适时开展生生、师生之间的相互评价，以互相激励，共同发展。这样学生不但在行为上积极参与，而且在思维上真正参与，并且学会用自己的思维方式和语言表达方式来学习，掌握知识。 　　例如，教学“乘法分配律”时，我联系本校实际，自编应用题：“六一”儿童节即将到来，电力公司张经理到商店看好一些商品(如书包25元、衣服45元、玩具汽车50元、鞋子30元、钢笔10元)。请你帮他从这些礼品中，每份挑选2件不同的礼品，送给希望小学结对子的学生。 　　(1)4位贫困生共要多少钱?(1、2组列式) 　　(2)8位优秀生共要多少钱?(3、4组列式) 　　让学生用不同的方法列出综合算式，教师先选其中6道算式，再让学生根据算式的特点，把6道算式分成两组(得数一样的左右对应)。如下： 　　(25+30)×8　25×8+30×8 　　(30+25)×4　30×4+25×4 　　(45+30)×4　45×4+30×4 　　然后让学生认真观察两组算式，并围绕以下三个问题开展小组讨论：(1)看一看、读一读，左右两边三道算式各有什么特点?(2)议一议、说一说，把左右两边的算式各用一句话说出来。(3)想一想、议一议，左右两边三道算式间有什么发现?试一试把这个规律用自己的话说出来。学生围绕问题进行一定时间的讨论后，然后备小组按问题进行汇报交流，师生其同总结归纳出乘法分配律。这样，学生既学得扎实，各种能力又得到了培养。 　　 　　二、实验操作要明确目的要求 　　 　　动手操作，有利于提高感性认识，对知识的形成和理解产生重要作用；动手实验，有利于引导学生探索知识，对能力的提高和创新意识培养起着重要作用。科学研究证明：学生的思维随着实验操作而展开，操作促使人的大脑左右两个半球和谐发展。然而，小学生由于年龄小、随意性大，在实验操作过程中，往往凭着自己的爱好和被实验操作器材的外表显著特征所吸引，往往自己乱做一通，造成课堂数学目的难以达成。由此，在学生动手操作。实验论证时，教师首先要明确提出实验要求、步骤、注意事项；其次，要指导实验过程，明确程序，并有明确分工(小组长、操作人员、记录人……)，小组成员各负其责；最后把操作实验同观察、思维、语言表达有机结合，根据实验操作内容尽量设计表格，让学生把实验操作结果记录下来，然后认真观察结果，进而发现数学知识。在实验操作中，要充分安排小组成员全部参与到活动中来，既明确每个小组成员在合作中的职责，又要真正落实小组间的合作实验，使学生真正在合作中学会实验、学会观察、学会发现，培养能力，增强创新意识。 　　例如，教学“圆锥的体积”时，我课前布置每个学生用厚纸皮自制圆柱和圆锥容器各2个，其中一个圆锥与一个圆柱必须等底等高。实验前，把圆锥、圆柱编上序号，准备好沙、尺子。师问：两种容器互相倒沙有几种方法?生：圆锥往圆柱或圆柱往圆锥里倒沙。同时讲清实验目的、注意事项、实验步骤。 　　1　先把圆锥(或圆柱)容器装满沙，再用直尺将上面剩余的沙刮平，然后把沙倒入圆柱(或圆锥)容器内。 　　2　填好实验记录(见附表)。 　　3　刚好倒