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浅谈对NIT认识 　　摘要：NIT是在借鉴了英国剑桥大学CIT成功经验的基础上由教育部考试中心自主开发的培训考试项目。项目名称：全国计算机应用技术证书考试（National Applied Information Technology Certificate Test，简称NIT） 　　关键字：NIT，传统模式，NIT模式 　　 　　NIT是教育部考试中心推出的计算机技能培训与考试系统，由于其采用了模块化结构、精讲多练的个性化教学、测试技能的规范化考试等先进的学习系统要素，深受各类学员的喜爱。在NIT培训的教学工作中，我们积极探索更加富有成效的教育教学方法，以便提高NIT培训的教学质量，并促进NIT教育蓬勃发展。 　　全国计算机应用技术证书（NIT）是一个培训加考试的系统，其系统实现有明确的指导思想： 　　目标：注重技能，面向应用 　　组织：模块结构，体现个性 　　方法：学练结合，重在实践 　　考试：技能检测，上机完成 　　评估：只记成功，不记失败 　　在上述思想的指导下，形成了NIT特有的教学模式。这种教学模式是在沿用了英国剑桥信息技术（CIT）的成功经验，并在吸取“建构主义教学思想”的基础上，逐步形成了具有鲜明特色的NIT教学模式。 　　为了进一步说明NIT的教学模式，请看下面的对比： 　　所谓传统教学模式，以教师为中心，教师利用讲解、板书和各种媒体作为教学手段和方法向学生传授知识的过程。这种模式的弊端是，把知识和能力人为地割开。学生是被动地知识接受者，他们的主动性、积极性和首创性难以发挥。 　　针对传统教学模式的不足，科尔伯格在著名心理学家瑞士皮亚杰（J.piaget）“认知理论”的基础上，提出了“建构主义（Constructivism）教学理论”。 　　建构主义是这样看待知识（知识观）：知识不是定论－－知识，往往只是一种更可能正确的解释，并非千真万确、毋庸置疑的真理。课本、教师和科学的权威并不能构成强迫学生接受知识的理由。知识不可套用－－“死”知识只会禁锢人的头脑，只有“活”知识才会给人以力量。 　　在这种理论指导下的教学模式为：以学生为中心，整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创性，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构之目的。 　　总之，NIT的教学模式，是以“学生真正掌握计算机操作技能为目的”；以“建构主义教学理论”为依据；以英国剑桥信息技术（CIT）的成功经验为蓝本；通过反复地培训运作总结提炼出来的，并被实践证明是可行的，其效果也是比较好的。 NIT很多模块的终结考试都采用表现性评价的形式，或接近表现性评价的形式。无论是过程性考核还是终结性考试，NIT都避免考死记硬背的知识，而是重点考察应用能力。 　　“我们不会让你背第二代计算机的逻辑元件，也不会去探究‘数字化生存’的内涵。如果你刚买了一只‘猫’而不知如何‘喂养’，请来参加NIT的Internet模块学习，你会知道什么是TCP／IP协议，不是WIN95即插即用的Modem会带来什么麻烦，56kbps中的b不是BYTE，以及IE4与Netscape的不同，甚至你还会知道微软为什么与美国司法局死磕等等……”每当有不少人问过我学NIT与等级考试有什么不同的时候，我经常这样回答。 　　全国计算机应用技术证书考试(NIT)这项考试虽然起步较晚,它推出时，同为教育部主办的全国计算机等级考试已发展了多年，被广大非计算机专业人士所认同。但在近年来的NIT考试中我们发现，由于NIT自身的特点，使得NIT这项考试遂渐被人们所接受，参加考试的人数遂渐增多，呈现出良好的势头。笔者作为NIT的教官，并参与NIT的试卷评阅工作，以下就自己的理解谈谈对NIT的看法。 　　一、证书的权威性与内容的科学性 　　NIT考试直接来源于CIT(英国剑桥信息技术证书)，为英联邦国家广泛认可，其科学性与实用性不言而喻。获得NIT证书后，办理一定手续就可换成CIT证书，这对国人在日益开放的形势下走向世界无疑是很有吸引力的。NIT证书的另一个特点是，在证书的背面，写实性地记录着考生所达到的水平与应该具备的能力，为用人单位提供了很好的参考依据。 　　与一般的考试不同的是，NIT采用了模块化结构，即将计算机知识按其功能的相对独立性分为若干个部分，每一部分单独进行考试并颁发证书，方便了考生根据自己的工作需要来选择要学的内容。如一般的从事管理工作的人员，像公司秘书，可选择Word中文字处理和Excel电子表格，若业务涉及较广，可加试Internet模块，这样就可以轻松地完成日常的办公事务并自由地在因特网上遨游。从事较专业的管理工作的人员可以加试“数据库”或“程序设计”模