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浅谈对90后大学生实践教学改革思考 　　摘　要：随着“90后”这一具有鲜明时代特征的学生跨进大学校园并逐渐成为大学生的主体，高教体制面临着挑战。本文就实践教学改革这一环节，根据“90后”的个性特点，从实践教学的师生关系定位、落实方法及考核办法几方面提出自己的见解。 　　关键字：“90后”大学生；实践教学改革；模拟实践；考核办法 　　 　　“90后”是指改革开放富裕起来时出生的，以独生子女为主要群体的一代人。随着“90后”跨进大学并逐渐成为大学生的主体，大学生的思想也随之烙上“新新人类”的特殊印记。“90后”的思想比前几代人更加开放独立，肩负与生俱来的前所未有的责任。如何理解、引导和教育90后大学生，使他们拥有正确的人生观、价值观、知识体系以及实践动手能力，成为建设祖国的有用人才，是我们教学工作者义不容辞的责任和必须探讨的课题。 　　 　　一、实践教学改革的必要性 　　 　　1、社会对应用型人才的需求使实践教学在高教中的地位越显突出 　　当前大学生就业面临严峻形势，各高校坚持把毕业生就业创业工作摆在重中之重的位置，实践能力是就业考核的主要方面，因此，实践教学在本科教学体系中具有着十分重要的地位。2001年8月，教育部在《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》(教高[2001]4号)中指出：“实践教学对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有特殊作用。高等学校要重视本科教学的实践环节。”2005年1月，教育部又制定《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》(教高[2005]1号)，再一次明确指出：“大力加强实践教学，切实提高大学生的实践能力。高等学校要强化实践育人的意识，区别不同学科对实践教学的要求，合理制定实践教学方案，完善实践教学体系。”2007年1月，教育部《关于深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》(教高[2007]2号)又一次要求：“高度重视实践环节，提高学生实践能力。要大力加强实验、实习、实践和毕业设计(论文)等实践教学环节，特别要加强专业实习和毕业实习等重要环节。”三个文件中，从“要重视”到“大力加强”再到“高度重视”，体现出国家教育部对我国高等教育实践教学的重视程度越来越高，对培养学生的实践能力、培养应用型人才的高度关注。高校应该遵从教育部的指导思想，提高实践教学在高教中的地位，并结合当今学生的特点对实践教学进行思考和改革，切实做好实践教学环节。 　　 　　2、因材施教，90后有其鲜明的时代特征 　　“90后”是在改革开放富裕起来时出生的一代，以独生子女为主要群体的一代人。90后大学生思想上独立开放。行动上独立特行，自我意识强，竞争意识强，然而也是以自我为中心，集体荣誉感不太强，团结协作精神也不够。“90后”还是在网络普及和教育民主化时代出生的一代人，他们获取信息更加快捷，知识更加丰富，因此，更自信，思想活跃，接受新事物的能力强，他们很少对某种观点甚至权威盲目认同，敢亍提出质疑，进行挑战。互联网时代赋予他们从小练就了获取资讯的本领，但是也在某种程度上养成了他们过度依赖网络的陋习，随事“百度”、“Coogle”，提出质疑却懒于思考。今天的大学，虽然学生已从“60后”、“70后”、“80后”变到了“90后”，一些课程的内容和讲授方式却还停留在上世纪七八十年代。这种“以不变应万变”的“模糊管理”并不适合以人为本的教育理念，应该根据学生的特点，因材施教，制定合适的教学方式，正确引导，发挥他们的特优处，改正缺点，使之更适应社会，成为优秀的应用型人才。 　　 　　二、更新思想，重新认识师生关系是实践教学改革的前提 　　 　　信息技术的发展带来了知识传递方式、途径的变革，教师已不再是过去的“知识权威”。教师角色中的“知识来源”作用将部分由网络替代。由于网络普及和教育民主化程度的提高，使“90后”获取信息更加快捷，知识更加丰富，也使他们在对自己的人生充满信心和理性上超越了他们的前辈，在知识结构的复杂和多样性方面甚至知道或考虑得比老师还多。只是他们所获得的信息大多是分散的、表面化的，因为缺乏实践，不能将之证实、巩固，不能形成完整的知识体系加以运用。“90后”还特别不畏惧权威，不会盲目认同老师的说教。因此，当代的实践教师要认识到教师与学生是平等的，实践教师不仅是知识传授者，而更应该是学生学习的引导者、指导帮助者和学习伙伴。大学实践教学的基本形式有实验、实习实训、毕业论文(设计)、实践技能训练、社会实践活动、课外实践活动、科技创新活动等，在实践教学过程中，教师根据自己对学校培养目标的理解和把握，结合自己的教学实际，设计实践教学环节，正确引导学生，调动学生参与积极性，使学生能通过自身的信息收集与处理能力、自主学习能力和团队合作能力发生符合实践要求的变化，或增进和巩固