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浅谈小学数学教学与学生基本能力培养 　　摘 要： 在小学数学的教学过程中，我们不但要使学生获得基础理论知识，更重要的是培养学生的数学基本能力。本文就如何培养学生的数学基本能力进行浅析。 　　关键词：数学 培养 数学基本能力 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）05-0104-01 　　数学是研究现实世界数量关系和空间形式的科学，是从事各项工作和日常生活的基本工具之一。所以，在小学数学教学过程中，不仅要传授一定的数学基础知识，更需要培养学生的数学基本能力，即：运算能力，逻辑思维能力，分析、解决问题能力。那么，如何在小学数学教学中去培养学生的基本能力呢？笔者从以下几个方面谈谈自己的浅见。 　　一、学生运算能力的培养 　　1.使学生理解和掌握各种运算所需要的概念、性质、公式和法则 　　学生学好数学基础知识是提高学生数学基本能力的前提，所以，培养学生的运算能力首先要使学生理解和掌握各种运算所需要的概念、性质、公式和法则等。数学运算的实质是根据运算定义及其性质从已知数据及算式推导出结果的过程，也是一种推理过程。因此，要提高学生运算能力就要提高学生运算中的推理能力，为此，学生练习运算时，应做到步步有根据，有充足的理由；并注意提高运用运算性质、公式来进行推理的能力。 　　例如，在北师大版小学数学三年级上册第30、31页的《去游乐场》这一节课文中，为了培养学生的运算能力，我精心进行了教学设计。 　　《去游乐场》的教学内容为：两位数乘一位数（一次进位）的乘法。 　　其教学目标为：①知识技能目标：在具体的生活情景中，通过探究两位数乘一位数的计算过程，理解其算理，掌握其计算方法，并能正确地进行计算。②过程方法目标：结合具体情境，培养学生发现、解决问题的意识，感受计算两位数乘一位数方法的多样性，提高运算能力。③情感态度目标：学生在自主探究解决问题的过程中，经历知识的形成过程，获得成功的体验，培养问题意识。 　　其教学重点、难点分别为：掌握两位数乘一位数（不连续进位）的计算方法、算理。 　　在教学过程中，我首先开展两个环节的教学活动，使学生理解和掌握两位数乘一位数（不连续进位）的计算方法、算理。 　　1.1创设情境，提出问题。①情境导入（出示主题图）。师：这幅图是游乐场吗？（对）师：大家想不想去那里玩？（想）师：好，老师现在就带同学们去玩，揭示课题：“去游乐场玩”。师：从这幅图中，同学们发现了哪些数学信息？预设：坐太空船、电动火车和跳蹦蹦床分别为4元、2元、3元。②提出问题。师：根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？每位学生尝试提出一个问题。师：你的问题与小明所提的三个问题相同吗？（屏幕显示）第一个问题：12位学生坐电动火车，共要交多少钱？第二个问题：21位学生跳蹦蹦床，共要交多少钱？第三个问题：16位学生坐太空船，共要交多少钱？③温故引新。师：谁能解决第一和第二个问题？（学生列式计算）师：哪位同学能说说两、三位数乘一位数的竖式计算方法？（呈现法则，学生齐读）师：第三个问题怎样列式？预设：16×4= ？（元）。师：哪位同学出来算一算？ 　　在“创设情境，提出问题”阶段教学设计的意图在于：将情景、问题和温故引新融为一体，一举多得。 　　1.2自主探索，解决问题。①学生试用喜欢的方法自主计算。②让不同做法的学生在黑板上演练，进行交流。预设：用加法算、列表算、口算、竖式算法。③学生对算法比较后进行评价。师问：你认为哪种方法最简便？（小组讨论）④探究竖式算法。师问：积中的4是怎样来的？为什么写在个位？6是怎样来的？为什么写在十位上？ 　　14 　　× 6 6×4=24 　　64 10×4+20=64 　　⑤引导质疑：第一步的结果24中的2为什么要写在十位上？（通过列竖式计算16+8=来讲解）⑥请同桌互相进行你说我听，复述算理。⑦尝试列竖式计算练习两题：18×4=？ 19×5=？ 　　在“自主探索，解决问题”阶段教学设计的意图在于：把加法中满十进一的方法，迁移到乘法计算中，有效地分散了难点；让同桌你说我听，既强化了算理，又培养了学生的语言表达能力；尝试练习既是对算理的巩固，又为归纳算法做铺垫。 　　2.使学生牢记常用数据和公式、法则 　　培养学生的运算能力，还要让学生牢记一些常用的数据和公式、法则。为此，要引导学生讲究记忆方法，在理解和运用中记忆，切忌死记硬背。这样，学生才能提高记忆能力。 　　3.加强运算练习 　　加强运算练习是提高学生运算能力更为有效的途径。我们知道，任何能力都是有计划、有目的地训练出来的。提高学生运算能力也必须加强练习，进行严格的训练。加强练习就要按规律进行多练、巧练，反复练；严格训练就要做到高质量，高效率，即学生练习要做到正确、迅速、合理