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浅谈小学数学课堂教学实施自主学习策略 　　新一轮的课程改革重点之一是如何促进学生学习方式的变革，如何倡导学生主动参与、乐于探究、动手实践，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。让学生自己尝试、自己发现、自己操作、自己体验，拥有学习的自主权和支配权，让学生全面主动参与探索知识的过程，减轻学生过重的课业负担，实施自主学习是最为有效的途径之一。本文对小学数学课堂教学实施自主学习的策略进行粗浅的阐述。 　　 　　一、创设情景，形成自主学习的目标 　　 　　兴趣是激发学生产生学习目标的灵丹妙药。在教学过程中教师创设各种情景，激发学生的学习兴趣，让学生形成自主学习的习惯。 　　（一）创设生活情景 　　学生周围的现实生活中蕴涵着许多数学知识，在教学中利用学生熟悉的现实生活作为教学活动的开始，学生既感到亲切???好奇，又激发学习情趣和学习数学知识的欲望。同时生活情景中也蕴含数学学习目标和操作要求，指导学生从静态学习走向动态学习。这样学生从实践活动产生学习需要，又从需要产生学习目标。 　　（二）创设问题情景 　　小学生对未知事物的求知欲很强，学生对问题的解决有一种需要。通过问题情景的创设，让学生置身于探究的情境中，从而形成所要揭开问题之迷的学习目标。如在《统计》新课导入时，设计了如下的问题情境：“你知道1月1日是什么日子吗？我们班准备举行一次元旦晚会，买一些什么水果好呢？怎样调查全班同学们最喜欢吃什么水果，你能想想办法吗？”通过设问，形成了解决问题的心向，并通过引导，让学生自主的参与到学习过程中，从而明确了学习目标。 　　 　　二、注重实际，创设自主学习的条件 　　 　　小学数学课堂教学不仅要依靠教材，而且还要深挖教材，根据教材和学生的实际，选取和开发各种课程资源，为自主学习的实施提供了良好的条件。 　　（一）提供自主学习的课程资源，增强学生的自主探究能力 　　教师在教学中要根据知识的特点和学生的认知特点，设计好教学流程。引导学生观察、猜想、操作、推理，改变以例题、示范、讲解、演练为主的教学方式，给学生提供自主学习所需的课程资源。 　　案例：《可能性》教学教学片段 　　师：现在袋子里有黄球3个红球1个，如果让你任意摸出1个球，请你猜一猜，会出现什么情况？ 　　生：黄球或白球都有可能摸到。 　　生：黄球摸到可能性大，红球摸到可能性小。 　　师：到底是不是象你们猜的这样呢？想不想试着摸一摸？老师给每组都提供了一只袋子、乒乓球及记录表。在摸前我们还要学习游戏规则（课件出示：（1）每组确定一名小组长和记录员，组员间轮流来摸球，每人摸一次；（2）先猜一猜，再摸一摸，每摸完一次，把球放回袋子里，小组长负责摇晃一下，然后再接着摸；（3）记录员要把摸球的情况登记在记录表里，然后组织讨论摸球结果；（4）完成后整理好材料，比一比哪组完成得最棒。） 　　学生按游戏规则开展游戏。完成后小组派代表汇报摸球的结果，并集中交流情况。 　　…… 　　学生自主操作（摸球游戏）前，教师不仅提供了游戏所需要的材料（摸球的袋子、乒乓球、记录表），而且还提供游戏规则。这样学生可在规则的指导下大胆地猜想和操作，使问题探究更严谨和科学。教师大胆放手让学生投入到探索与交流的学习活动中，学生在探究时得出了教师想讲的教学重点词语即“可能、最有可能、可能性小”。这样学生亲历知识的形成过程，培养了学生从事研究所必需的探究能力，同时形成各种科学概念以及探索未知世界的积极态度，掌握了必要的基础知识与基本技能。因而学习探究过程成了学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。 　　（二）提供自主活动的时间空间，培养学生的自主实践能力 　　新课程的目标之一是变革学习方式，由主要依靠他主性、被动性的学习状态变成学生的自主性、主动性的学习状态，让学生的学习能力不断生成、张扬、发展、提升。因此教师在课堂中给学生的实践活动提供充足的时间和空间，以自己的认知与经验来构建多方面、多角度、多层次的实践过程，让学生的实践能力得到展示。并通过不断的提炼、概括、整合，使学生主动地发现、认识并理解数学及其学习的方法，逐步培养了学生自主实践的能力。 　　 　　 三、尊重学生，赋予自主学习的权利 　　 　　在课堂教学中教师要赋予学生自主学习的权利。充分发挥学生眼、口、手、脑等感官功能，让学生进行智力操作，成为知识的探究者和学习的主体。 　　（一）方法让学生尝试 　　学生在已有的学习和生活中积累了一定的知识和经验，这为学生的尝试提供了可能。因此在课堂教学中可以先让学生自己去尝试解决新问题，探究新知识。凡是学生能够自己解决的问题，教师绝不暗示。力求做到先试后讲，先练后导。例如，在学习了乘法的运算定律后，出示：48×25，让学生自己思考怎么