浅议高职英语课堂教学中多媒体使用.docVIP

浅议高职英语课堂教学中多媒体使用 　　 【摘 要】多媒体环境下的高职英语课堂教学是集文本、声音、图像于一体的立体式教学方式，为高职英语课堂教学创设了一个全新的、优化的语言教学环境。但是多媒体教学有其优势，也有弊端，英语教师需要扬长避短，使之更好地为英语教学服务。 　　【关键词】高职英语;多媒体教学;优势;问题;解决措施 　　 　　 现在我们通常所说的多媒体教学即是指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件或课件来开展的教学活动过程。 　　 １．多媒体教学的优势 　　1.1多媒体英语教学的优势 　　多媒体教学拥有多渠道的输入方式，学习者通过文字、声音、图像等不同手段获取的语言信息，不仅利于理解和接受，而且更利于掌握和记忆。多媒体技术运用于英语教学，为学生提供了一个全新的英语语言习得环境。教师可以在教学课件中向学生播放跟课文内容相关的英语音频或视频文件，如:新闻节目、英文歌曲、名人演讲等，让学生沐浴在原汁原味的英语语言环境中。与音频、视频等信号有机结合在一起，在学习过程中学习者眼、耳、手、口和大脑多种器官共同参与，极大地激发了他们学习的积极性，也使得英语教学更加多样化。同时多媒体英语教学形式新颖,时代特色鲜明,能提高学生的学习兴趣和学习效率,弥补大班上课只听教师讲授的单调枯燥的缺点,从而提高了教学效果。 　　1.2多媒体英语教学是以学生为中心的教学模式 　　多媒体教学具有独特的交互性。学生可以与教学软件直接交互，通过多媒体计算机对话框，一步一步、一层一层地学习，按自己的学习能力去完成学习任务，根据自己的兴趣爱好、知识水平自主地选择学习内容，进行学习、练习、考试等，充分发挥了学生的主体作用。 由于改变了以往程式化的教学模式，可以极大地吸引学生的注意力。大量直观的、动态的、有声的外语课件，会直接将语言符号与相应情景信息传输给学生，使学习内容更具体，从而突破难点，加深学生理解。学生在课堂上积极地回答问题，使得课堂的气氛更加和谐，从而使学生更加愿意参与到英语课堂的学习中。教师可根据学生在课堂的表现，确定课件播放的快慢，把握内容的重点、难点。在不断的反馈教学信息的过程中，教师不断地调整教学过程，最大地发挥教学潜能，也最好地体现了以学生为中心的教学。 　　1.3多媒体英语教学对教师的要求 　　在多媒体英语教学中，学生的主体地位和教师的主导地位是不可替代的，而多媒体技术的地位应该是附属的。为了确保多媒体课堂教学的正常运转，教师必须做更大量、更细致的工作。教师不仅仅需要认真备课，而且需要熟悉各种教学软件的设计流程、内容、操作方法，构思组织教学的各个步骤，以及明确教学的预期效果。有时教师要根据教材中每个单元的不同内容要制作侧重不同的教学课件。 　　1.4多媒体教学能够加快教学节奏，提高讲课的效率 　　对于传统教学而言，板书设计相当重要，可以帮助学生理解记忆，但板书很多的话会花很长时间，不仅浪费了时间，还分散了学生的思路。如果使用多媒体教学，只要轻轻一点，预先设计的问题和参考答案就会快速而又清晰地显示，也可以采用动画式的一步步地出现，这样既减少了教师板书的时间，又活跃了课堂。另外教师可利用节约下的时间为学生多补充一些与教材内容相关的知识，增加课堂的知识容量。 　　 2.多媒体教学存在的问题 　　英语多媒体课堂教学作为一种先进的教学模式，已经被广大英语教师广泛认可并使用，但我们对多媒体教学手段的应用大多数还是浅层次的，还面临着许多问题和认识的误区： 　　2.1课件方面 　　课件是多媒体教学成功与否的关键，若其形式华美而内容过于庞杂，尤其是单元教学内容主次安排不清，有限时间内信息量过大，重点、难点等有效知识信息学生跟不上笔记，引起学生学习疲劳、兴趣降低、学习效果事倍功半；内容及教学层次进程编排不当，基础弱的学生跟不上；教师和学生间的交流互动机容易减少，以致教学效果得不到保障。 　　2.2教师方面 　　教师无论授课内容是否适合或者有必要利用多媒体课件讲授，在课堂上从头到尾都是使用多媒体课件，失去了对教学应有的控制地位，并且将课本教案、习题库复制到课件上，变相地灌输知识教师在多媒体教学过程中信息量大，节奏快，难免重点不突出，会使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受授课内容，缺乏思维的过程。 　　2.3学生方面 　　学生在多媒体教室上课，往往被各种图像、有声材料所吸引，忽视了对课本知识的消化和理解；学生在大教室上课容易造成注意力不集中，教师演示课件过快也是促成学生注意力不集中的主要因素；影响学生做笔记，多媒体教学中如果完全用制作好的课件展示，那么教师充当的角色只能是“放映员”，颠倒了语言的学习规律，而且课件上的内容在屏幕上一放而过，影响了学生做课堂笔记，使学生对整堂课的教学重点、难点的把握受到影响。