浅论传统考试评价中综合素质考评因素影响.docVIP

浅论传统考试评价中综合素质考评因素影响 　　内容摘要：在现今社会的发展趋势下，与新课程教学相配套的各项考试评价制度越早出台，就越有利于明确课程改革的方向和保证学校、学生和家长情绪的稳定。课改提出的“改变我国普通高中长期以来以高考为基本追求，以升学率为主要目标的被动局面，让每一个高中生实现全面而有个性的发展”的总目标让广大教育工作者，广大学生、家长欢欣鼓舞，但在实践中，我们却无奈地看到，普通高中学校在高考压力下苦苦挣扎的生存状态并没有根本改变。我们也必须实事求是地承认，目前课改中的许多尴尬局面，原因多与目前社会对高考的认识有关。既然高考选拔的方式短期内无法改变，那我们对于考试评价的内容与方式改革就必须在这一大背景下展开，在传统考试评价中加入综合素质考评因素为以上问题的解决提供了借鉴意义。 　　关键词：考试评价改革;综合素质评价;高中教育;语文教育; 　　现今社会由于高中教育已经基本普及，高中教育的功能也随之发生了变化：从只是面向少数人的精英主义教育，转变为面向全体学生的大众教育，高中教育的目的和任务不再是只为大学输送合格新生。当高中毕业生可能继续升学，也可能直接走向社会时，高中教育就应当转变为培养学生的“人生规划”能力、职业意识和创业精神，这也正是新课改所强调的。 　　2004年以来，高中新课程改革在全国范围内得到推行，新课程体系有关高中教育（性质、目标）和课程改革的理念越来越为中学教育界所认可并得到实施，各地均在普遍地探索新课程体系中教材设计、课程教学、学科模块、学业评价、水平考试乃至高考等高中教育改革的实践和效果问题。尽管许多研究涉及到了新课程的教学和考试，然而，对于新课程的实施引起的学业水平考试组织管理的变革，如何运营考试管理，落实“使每一所学校成功，使每一位学生成功”这一新课程的教育理念，如何培养每个学生在学业水平考试中自我管理、自我控制能力等方面的研究，目前除了学业水平考试的组织者在实践中探索外，还很少有人从理论角度进行探讨并提出建议。 　　二、传统考试评价不可完全放弃的因素 　　对考试的评价是一种比较特殊的教育评价。考试事实作为特殊的价值事实，决定了考试评价的事实判断与价值判断之间存在一定的复杂性和特殊性。[1] 　　（一）多重压力的相互制约 　　巨大的就业压力必然导致高考的激烈竞争。课程改革不可能改变当前的社会就业压力，也就不可能改变高考的激烈竞争。当前高中教育教学服务于社会的最大表现是满足社会需求。这种“以人为本”的教育教学，就是不但满足家长和社会“望子成龙”的心愿，而且为学生以后的发展搭建新的平台。在不能废除高考制度的背景下进行的课程改革，都应充分利用高考这根有力的指挥棒。 　　高考压力必然引起教学跟着考试走。社会的巨大压力，迫使有责任心的高中教师非常重视高考。当前，一所普通高中如果高考升学率年年为零，这所学校的存在意义必然会受到社会的质疑。同样，一位高中教师如果经常高考成绩不理想，他的教学业绩必然受到质疑乃至影响其职业前途。鉴于高考在高中教育教学中如此重要的地位，我们的课程改革就没有必要放弃这根有力的指挥棒。 　　（二）评价滞后的负面影响 　　新课程实验，无论课程、教材变化到何种程度，考试仍然具有导向作用。[2]评价滞后等于减弱了课改动力。放弃考试评价内容和方式的引导功能，带来的直接后果是课程改革中的观望态度的增加，尤其是当前提出的高考改革跟着课程改革走的信息，更增加了这种消极影响力。因为高考跟着课改走，就预示着没有必要走在课改的最前列，而是可以看看再走，这就极大挫伤了教师和学校推行课程改革的积极性和主动性。 　　三、在传统考试评价中加入综合素质考评的因素 　　在个人或团体组织实施某种自己需要的考试时，他们需要判明所实施的考试是否满足自己的需要，考试自身是否合乎测量规律，考试本身有何改进余地及改进方法等[3] 　　（一） 考试评价内容 　　在考试内容方面，加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查学生分析问题、解决问题的能力。传统的考试多以答案惟一的记忆性、技巧性或速度性的内容为主。近年来大量的研究表明，学生能够背诵并不等于学生真正理解。有鉴于此，新课程倡导在考试内容方面体现“能力立意”，少考一些名词解释、少考一些计算速度、少考一些计算技巧方面的内容，而多考一些与生活实际问题相关联的、能体现综合应用的、需要创新思维的内容，以反映学生真正的理解状况，在综合应用中测查学生的发展状况。考试命题应依据课程标准，杜绝设置偏题、怪题的现象。考试内容的这一变革将使传统的题海战术、大量练习这种通过增强技巧的熟练性和速度、提高记忆的准确性来换取高分的教学方式，受到前所未有的挑战。这要求我们的教师必须彻底打破这种陈旧的教育观念和教学策略，调整自己的教育教学行为，关注学生作为“人”的发展，关注学生