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浅议生物教学中学生直觉思维力培养 　　摘要:直觉思维能力是创造思维的重要组成部分,它表现的是人的领悟能力和创造能力。直觉思维在整个人类思维中有很重要的作用。在教学中我们一定要注意对学生直觉思维能力的培养。培养学生的直觉思维有助于学生创新思维力的培养。在教学中生物教师要创设平等、民主的课堂氛围,并且努力激发学生的学习兴趣,课堂上多利用直觉思维能力的训练方法。教师要了解暴风骤雨式联想训练法和笛卡尔连接法式训练法,并掌握一些激发学生学习兴趣的方法,如直观激趣、旁迁培趣 、游戏激趣、探究激趣、创新诱趣等。 　　关键词:直觉思维力;暴风骤雨式联想训练法;笛卡尔连接法式训练法 　　 　　没有决心培养思考习惯的人,便失去了生活中的最大乐趣。思维世界的发展,在某种意义上说就是对惊奇的不断摆脱。作为一名生物老师,在课堂上我很注重对学生思维能力的培养。思维力的???类是多种多样的,有收敛性的思维力、发散性的思维力、逆向思维、质疑思维、抽象思维、形象思维、归纳思维、演绎思维、理性思维、直觉思维等等,简直是举不胜举。倘若课堂上教师教给学生的只是知识,而没有思维的火花的话,那么这节课一定是失败的!直觉思维能力是创造思维的重要组成部分。本文笔者主要谈谈生物课堂教学中学生直觉思维力的培养。 　　首先直觉思维是一种非逻辑抽象思维的跳跃式的思维形式,它是根据对事物的生动知觉印象,直接把握事物的本质和规律,是一种浓缩的高度省略和减缩了的思维①。它表现的是人的领悟能力和创造能力。直觉思维在整个人类思维中有很重要的作用。在教学中教师一定要注意学生的直觉思维能力的培养。 　　一、创设平等、民主的课堂氛围 　　开发学生的直觉思维能力首先要求有一个平等、民主的课堂气氛。这样的课堂氛围首先又要求有一种水乳交融、和谐友爱的师生关系。师生之间不应是传统的教与学的关系而应是双方活跃的、积极的、畅通无阻的交流。罗杰斯说,成功的教育来于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐、安全的课堂气氛。作为教师和学生之间最经常、最有效的共同活动――课堂教学,其本质就应当是有意义的、充满人与人之间活生生的情感和特殊形态的实践活动,教师应当注重每一个活动的细节设计,要努力营造出师生平等、宽松融洽的课堂气氛,刺激学生主体创造力的发挥,使学生的思维迸发出创新的火花。 　　二、努力激发学生的学习的兴趣 　　教师只有设法激发学生的学习兴趣,才能调动他们的积极性、自觉性和主动性,使其由学习的消极状态转化为积极的状态,从而促进生物学教学质量的提高,更好地实施素质教育。当然激发学生学习兴趣的方法有很多,这里我略作介绍: 　　1.直观激趣 　　实践证明,学生对生物活体(实物)、标本、模型、挂图等直观教具具有很大的兴趣,而对幻灯、投影、录像、电脑等现代化教学手段辅助教学更感兴趣。因此,在教学中引入多媒体,能化静为动,化抽象为具体,能更好地提高学生听课的注意力,尤其是能引起上课容易分心的学生的注意力,使学生由被动接受知识转为主动探求知识。例如在讲生物多样性的时候,播放我国和我们连云港市各种各样的生物图片和录像,大大激发了学生的学习兴趣,引发了学生的自豪感。 　　2.旁迁培趣 　　有的学生对生物不感兴趣,但却有其他方面(如文学艺术、物理)的兴趣和爱好,教师可以将这些兴趣爱好移植到生物学教学中来,使学生的个性才智勃然而发,从而领悟到学习的种种乐趣。比如讲到植物吸收水分的时候就可以引导学生从物理学的角度分析原因。在讲到肌肉、骨骼和运动的关系时,引导学生自己想制作模型的方法,有的学生就利用了物理学的电磁学的知识。在讲到生物与环境的关系时,引入诗句“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。” 　　3.游戏激趣 　　游戏的形式有很多,比如竞赛方式、辩论方式、拼图等。如利用学生争强好胜的心理特征,在不同的阶段举行不同形式、不同内容的争辩,是减轻学生疲劳,集中学生注意力,活跃课堂气氛,拓宽学生学习兴趣的有效方法。通过诸如此类的争辩,会让学生自由发挥,对的地方教师适时给予肯定,使其他学生记得更牢,说得不对之处,往往会引发一场针锋相对的唇枪舌剑,观战者在这场争论中多数能把正确和错误区别开来。其结果不仅有助于知识的深化理解,而且易使学生获得无穷的乐趣。比如在讲到生物遗传的时候,让学生对是否支持克隆进行了辩论。学生情绪激动,在辩论之前查询了很多资料,达到了教学的目的。 　　4.探究激趣 　　在教学中教给学生探究问题的实验程序,提出一些问题,介绍一些资料,诱导他们初步探究日常生活出现的生物现象,帮助学生在学习上获得成功,让他们体会到创造性活动的乐趣和享受成功的喜悦。比如在探究鱼鳍的作用的实验中,教师先提出自己的问题,然后让学生提出自己想解决的问题,之后由小组设计方案,实施探究活动。 　　5.创新诱趣