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浅谈对职业高中学生柔性管理 　　【摘要】中等职业学校的学生由于受年龄结构、社会和家庭不良环境及学校教育的偏差等因素的影响,使得相当一部分学生成为“双困”生。而教育管理者对教育对象又缺乏深入的研究,教育理念陈旧,教育过程缺乏针对性。造成学校的德育工作步履维艰。怎样才能够使教育者在教育过程中有针对性的从事教育活动从而收到良好的教育效果呢?笔者认为应从职高生不良行为的成因入手,从而找到预防职高生不良行为的有效途径。 　　【关键词】职高生;不良行为;成因;预防 　　 　　1.不良行为的成因 　　不良行为学生是指在学校教育实践中,经常违返学校规章制度或者犯有比较严重的道德过错的学生。不良行为的学生不是天生的,是后天在不良环境影响下,形成了错误的道德认识,通过自己的实践逐渐形成的。其原因有以下几方面: 　　1.1特殊的年龄结构。 　　以我校08级800名新生为例。 　　 　　800名新生绝大部分的年龄集中在15―17岁,占总数的95.6% 　　其中16岁的年龄比例更大,占调查总数的50.4%。这个年龄段?g属于未成年阶段。是青少年阶段的危险时期。其行为特征: 　　1.1.1生理特征是蓬勃成长,精力足、易冲动、反映快、胆子大、重感情、讲义气、有结伙的倾向。某些“头面人物”甚至还有一定的组织才能和某些特长。 　　1.1.2与生理变化相伴的是智力迅速发展,它包括感知能力、记忆能力、思维能力和想象能力的发展。但思维方式带有片面性和表面性。 　　1.2家庭因素影响。 　　1.2.1家长观念陈旧,成才意识不正确。 　　800名新生中有620人来自农村,占总数的77.5%。家长认为只有上普高读名牌大学才有出息。有这种成材意识的占32.6%。在这种观念的影响下,学生表现出自暴自弃,还有的无所事事挑起事端。这些不良因素在男生身上更加凸显。 　　1.2.2家长以孩子为中心,无原则的庇护孩子。 　　这样的家庭在新生中占75.1%。他们处处宠着孩子,无论对错总是为孩子辩解。若父母是领导干部或大款之类的人物,则表现的更为突出。这种家庭的学生往往称王称霸,旷课逃学,打架斗殴。 　　1.2.3家长教育孩子的方法简单粗暴。 　　这样的家庭在新生中占62.9%。对外无原则的庇护孩子,但当孩子和他们发生冲突时,则表现出粗暴的行为。据本次调查,学生喜欢说服、讨论式教育方式的占93.8%。简单粗暴的家庭;其子女最容易形成粗暴冷酷的性格。 　　1.2.4家长和孩子缺乏沟通 　　有了困难愿意和家长谈的占23.4%,愿意和朋友谈的占61.8%,这说明绝大部分的学生有了困难不愿意和家长谈。分析原因,有的是父母行为不检点,没有建立正常的权威形象,学生从心里就看不起家长。还有的是因夫妻争吵、离异、早逝等原因所引起的气氛异常的家庭。他们很少关心子女,孩子缺乏温暖,容易形成感情冷漠、烦躁、孤独怪僻的性格。 　　1.2.5独生子女和单亲家庭 　　我校新生中独生子女占54.3%,他们受到父母的关注和教育得天独厚。孩子往往衣来伸手,饭来张口,养成懒惰的坏毛病。父母则出现护短、溺爱等教育偏差,孩子就会逐渐形成不良行为。新生中单亲家庭占11.9%。特殊的家庭环境、特殊的经历,造成他们特殊的心态。家庭不完整性给他们带来的巨大精神创伤,远远超过了孩子们的心理承受能力。 　　1.3学校教育的缺憾。 　　1.3.1初中时片面追求升学率,盲目增加学生负担,造成部分学生产生厌学情绪,继而形成学习障碍。本次调查因学习不努力,成绩差和家长发生矛盾的占58.5%。这说明有近一半以上的学生厌学,导致不良行为。 　　1.3.2职高课程开设不适应,教育方法陈旧。 　　职高开设统一的课程,并采取统一的标准进行教育管理,造成一部分学生“消化不良”最终导致主动放弃。课程开设僵化,缺乏学生感兴趣的活动课和基本艺术课,缺乏特长培养的环境,没有给学生足够的选择空间,阻碍了学生的个性发展。 　　1.3.3教育者认识上的偏差,也是使学生形成不良行为的一个重要原因。 　　教师往往看不到他们身上的积极因素,对他们和其他同学不能一视同仁。处理已经暴露出来的品德问题时,要么采取姑息迁就的态度,要么采取惩办的方法,甚至体罚学生,使学生与学校、教师产生对立情绪。 　　1.4社会因素影响。 　　1.4.1中等职教是一种开放性的教育,反映了社会变革的复杂多样性。一些学生因受社会腐败现象的影响,加之人生的不成熟,导致价值观的迷失。金钱至上追求享乐主义,成为他们追求的目标。 　　1.4.2社会文化市场中不健康的网吧、报刊、影视等,严重腐蚀学生的心灵。这些对生理、心理均不成熟的职高生来说,不可避免地要产生一些负面影响和腐蚀作用,最终导致不良行为。 　　2.预防不良行为的途径 　　2.1学校预防。